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1、欧姆定律说课稿1一、教材分析欧姆定律一课,学生在初中阶段已经学过,高中必修本(下册)安排这节课的目的,主要是让学生通过课堂演示实验再 次增加感性认识;体会物理学的基本研究方法(即通过实验来探 索物理规律);学习分析实验数据,得出实验结论的两种常用方 法一一列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方 法一一比值法.这就决定了本节课的教学目的和教学要。这节课 不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容,重点在于要让学 生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法 和手段;在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的,从而 让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维 方法
2、。本节课在全章中的作用和地位也是重要的,它一方面起到复 习初中知识的作用,另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基 础。本节课分析实验数据的两种基本方法,也将在后续课程中多 次应用。因此也可以说,本节课是后续课程的知识准备阶段。通过本节课的学习,要让学生记住欧姆定律的内容及适用范 围;理解电阻的概念及定义方法;学会分析实验数据的两种基本 方法;掌握欧姆定律并灵活运用。本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分 析这是本节课的核心,是本节课成败的关键,是实现教学目标 的基础。本节课的难点是电阻的定义及其物理意义.尽管用比值法定 义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过,但学生由于 缺乏较多
3、的感性认识,对此还是比较生疏。从数学上的恒定比值 到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量,还是存在 着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表 达式,从数学角度看只不过略有变形,但它们却具有完全不同的 物理意义。有些学生常将两种表达式相混,对公式中哪个是常量 哪个是变量分辨不清,要注意提醒和纠正。二、关于教法和学法根据本节课有演示实验的特点,本节课采用以演示实验为主 的启发式综合教学法。教师边演示、边提问,让学生边观察、边 思考,最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适 当放慢节奏,给学生充分的时间进行思考和讨论,教师可给予恰 当的思维点拨,必要时可进行大面积课
4、堂提问,让学生充分发表 意见。这样既有利于化解难点,也有利于充分发挥学生的主体作 用,使课堂气氛更加活跃。通过本节课的学习,要使学生领会物理学的研究方法,领会 怎样提出研究课题,怎样进行实验设计,怎样合理选用实验器材, 怎样进行实际操作,怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实 验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道,物理规律必须经 过实验的检验,不能任意外推,从而养成严谨的科学态度和良好 的思维习惯。三、对教学过程的构想为了达成上述教学目标,充分发挥学生的主体作用,最大限 度地激发学生学习的主动性和自觉性,对一些主要教学环节,有 以下构想:1在引入新课提出课题后,启发学生思考:物理学的基本
5、研究方法是什么(不一定让学生回答)?这样既对学生进行了方 法论教育,也为过渡到演示实验起承上启下作用。2对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回 答.这样使他们既巩固了实验知识,也调动他们尽早投入积极参 与。3在进行演示实验时可请两位同学上台协助,同时让其余 同学注意观察,也可调动全体学生都来参与,积极进行观察和思 考。4在用列表对比法对实验数据进行分析后,提出下面的问 题让学生思考回答:为了更直观地显示物理规律,还可以用什么 方法对实验数据进行分析?目的是更加突出方法教育,使学生对 分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识。 到此应该达到本节课的第一次高潮,通过提问和画
6、图象使学生的 学习情绪转向高涨。5在得出电阻概念时,要引导学生从分析实验数据入手来 理解电压与电流比值的物理意义。此时不要急于告诉学生结论, 而应给予充分的时间,启发学生积极思考,并给予适当的思维点 拨。此处节奏应放慢,可提请学生回答或展开讨论,让学生的主 体作用得到充分发挥,使课堂气氛掀起第二次高潮,也使学生对 电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6 在得出实验结论的基础上,进一步总结出欧姆定律,这 实际上是认识上的又一次升华。要注意阐述实验结论的普遍性, 在此基础上可让学生先行总结,以锻炼学生的语言表达能力.教 师重申时语气要加重,不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是实 验定律,必有一定的适
7、用范围,不能任意外推。7为检验教学目标是否达成,可自编若干概念题、辨析题 进行反馈练习,达到巩固之目的。然后结合课本练习题,熟悉欧 姆定律的应用,但占时不宜过长,以免冲淡前面主题。四、授课过程中几点注意事项1注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行 介绍。2注意正确规范地进行演示操作,数据不能虚假拼凑。3注意演示实验的可视度可预先制作电路板,演示时注 意位置要加高。有条件的地方可利用投影仪将电表表盘投影在墙 上,使全体学生都能清晰地看见。4定义电阻及总结欧姆定律时,要注意层次清楚,避免节 奏混乱。可把电阻的概念及定义在归纳实验结论时提出,而欧姆 定律在归纳完实验结论后总结这样学生就不易
8、将二者混淆。5所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上,不 能把套公式计算作为重点。欧姆定律说课稿2一、教材分析1、地位和作用闭合电路欧姆定律是高中物理第十五章恒定电流的 第四节内容,是的重点,也是整个电学部分的一个重点。本节内容是在学生学习了“欧姆定律”、“电功”等内容之 后编排的,是分析和理解部分电路和全电路的交汇点。本节内容 在教材中具有承上启下的作用,既是前面所学知识的巩固和深 化,又为后继内容的学习做出了铺垫。2、重点和难点重点:闭合电路欧姆定律的内容及其理解难点:电动势的概念;路端电压与负载的关系3、教学目标根据教学大纲、教材内容和学生的认知特点,确定如下的教 学目标:(1)
9、知识目标:知道电动势的概念;知道电源的电动势等于外电压和内电压 之和;理解闭合电路欧姆定律及其公式,并能熟练地用来解决有 关的电路问题;理解路端电压与负载的关系,知道这种关系的公 式表达和图像表达,并能用来分析、计算有关问题;理解闭合电 路的功率表达式,理解闭合电路中能量的转化。(2) 能力目标培养学生观察、分析、解决问题的能力。(3) 科学思维品质目标通过教学示范作用,培养学生实验探索和科学推理的物理思 维品质,由此进一步认识物理思维方法;通过能力训练,培养学 生创造性地学习的思维品质,能够变换、创设问题,从中理性地 体会物理思维方法。二、教学方法1、对“电动势”采用“类比”方法,并配以多媒
10、体模拟分 析,使学生的认识从感性上升到理性。2、对“路端电压与负载的关系”,可采用“设疑一一猜测 实验分析结论”的研究方法,以完成本环节的内容 及从实验现象到理论总结,从实验技能到科学推理的教学任务。3、讲练结合式:结合本节内容,给出相应的练习,随时发 现学生的错误,并引导分析其错误原因,把教师的主导作用与学 生的主体作用结合起来,巩固强化有关知识。三、教学程序设计1、指导思想根据教材特点和教学目标设计,教学中以了解、学习研究物 理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为主线,突出 重点,突破难点为宗旨设计教学程序。2、实验引入新课提出问题:各类型电源的电压是否相同?电源具有何种特 性?如
11、何去描述电源的特性?演示实验:用伏特表直接测量蓄电池和干电池两端的电压。结论:不同类型的电池两极间的电压不同,是由电源本身的 特性决定的。为描述不同类型的电源两极间电压的不同而引入一一电动 势。3、教学新课(1)电动势:(E)(用类比方法帮助理解,用多媒体模拟、辅助)I、电动势的数值:电动势的数值等于没有接入外电路时电源两极间的电压。II、电动势的单位:伏特(V)III、电动势的物理意义:(从能量角度分析)电动势是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领的物 理量。(2)闭合电路欧姆定律:I、推导:(略)II、闭合电路欧姆定律的内容:闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比,跟内、外电路的 电阻之和
12、成反比。III、表达式:I二E/(R+r)(3)路端电压跟负载的关系:I、(设问)什么是路端电压?外电路两端的电压叫路端电压。II、路端电压随外电阻的变化情况:(设疑一一猜测一一实验一一分析一一结论)演示实验:改变外电路的电阻,观察路端电压的变化情况。引导学生分析得出结论:外电路电阻增大时,电流减小,路 端电压增大;外电路电阻减小时,电流增大,路端电压减小。III、两种特殊情况:外电路短路和断路时的情况。W、路端电压随电流变化的关系图像(为后续分组实验做准 备)。(4)闭合电路中的功率:I、电源的功率;II、电源内阻消耗的功率;III、电源输出功率;W、电源的效率;分析课本例题;适当补充有关闭
13、合电路欧姆定律及功率内容 的习题(例题及练习题可以通过多媒体投影给出)。4、课堂小结:(略)5、布置课后作业:课本及练习册本节相关习题。欧姆定律说课稿3各位评委老师,大家上午好:今天我为大家说课的题目是欧姆定律及其应用。我将从 教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方 法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述对本节课的理解和这 样设计的理由。、教材分析(一)、内容说明:欧姆定律及其应用是人教版物理义务教育八年级下册第 七章“欧姆定律”的第二节内容。(二)、内容解析:1、欧姆定律及其应用编排在学生学习了电流、电压、 电阻等概念,电压表、电流表、滑动变阻器使用方法及探究电 阻上的电流
14、跟两端电压的关系之后,它既符合学生由易到难, 由简到繁的认知规律,又保持了知识的系统性。欧姆定律作为一 个重要的物理规律,反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学 量之间的关系,是电学中最基本的定律,是分析解决电路问题的 关键。2、欧姆定律这节课特点:十分重视科学方法研究,重视科 学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法,了解 得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据上节实验的数据进 行分析、处理得到定律以及数学表达式,无形中降低了难度。3、通过本节课学习,主要使学生掌握同一电路中电学三个 基本量之间的关系,初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的 思路和方法,体会“控制变量法”研究多个
15、变量关系的实验方法 及“等效替代”的方法,同时也为后面学习“测量小灯泡的电阻” 和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是的重要内容。二、学情分析(一)、学生思维特点:初中学生认识事物的特点是:开始从具体的形象思维向抽象 逻辑思维过渡,但思维还常常与感性经验直接相联系,仍需具体 形象的知识来支持。(二)、学生知识情况:学生在没有学习本节知识之前,已了解了电流、电压、电阻 的概念,初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用,具备学 习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定 量关系,认识是肤浅的,不完整的,没有上升到理性认识,没有 形成科学的体系。三、学法指导在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法:1、让学生在探究学习中自己摸索,通过观察、比较、分析、 归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行 讨论分析,最终得出“导体中的电流,跟导体两端的电压成正比, 跟导体的电阻成反比”,培养学生抽象思维能力。2、让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程,真 正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系 时保持电阻阻值不变,而在研究电流与电阻的关系时,则调节变 阻器的滑片,保持每次定值电阻两端的电压不变