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1、欧姆定律说课稿1一、教材分析欧姆定律一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本（下册）安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再 次增加感性认识；体会物理学的基本研究方法（即通过实验来探 索物理规律）；学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方 法一一列表对比法和图象法；再次领会定义物理量的一种常用方 法一一比值法.这就决定了本节课的教学目的和教学要。这节课 不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学 生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法 和手段；在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而 让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维 方法
2、。本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复 习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基 础。本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多 次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段。通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范 围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析实验数据的两种基本 方法；掌握欧姆定律并灵活运用。本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分 析这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标 的基础。本节课的难点是电阻的定义及其物理意义.尽管用比值法定 义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于 缺乏较多
3、的感性认识，对此还是比较生疏。从数学上的恒定比值 到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在 着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表 达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的 物理意义。有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量 哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正。二、关于教法和学法根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主 的启发式综合教学法。教师边演示、边提问，让学生边观察、边 思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适 当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰 当的思维点拨，必要时可进行大面积课
4、堂提问，让学生充分发表 意见。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作 用，使课堂气氛更加活跃。通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会 怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材， 怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实 验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道，物理规律必须经 过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好 的思维习惯。三、对教学过程的构想为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限 度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有 以下构想：1在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本
5、研究方法是什么（不一定让学生回答）？这样既对学生进行了方 法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用。2对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回 答.这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参 与。3在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余 同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思 考。4在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问 题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么 方法对实验数据进行分析？目的是更加突出方法教育，使学生对 分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识。 到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画
6、图象使学生的 学习情绪转向高涨。5在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来 理解电压与电流比值的物理意义。此时不要急于告诉学生结论， 而应给予充分的时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点 拨。此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主 体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对 电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6 在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这 实际上是认识上的又一次升华。要注意阐述实验结论的普遍性， 在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力.教 师重申时语气要加重，不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是实 验定律，必有一定的适
7、用范围，不能任意外推。7为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题 进行反馈练习，达到巩固之目的。然后结合课本练习题，熟悉欧 姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题。四、授课过程中几点注意事项1注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行 介绍。2注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑。3注意演示实验的可视度可预先制作电路板，演示时注 意位置要加高。有条件的地方可利用投影仪将电表表盘投影在墙 上，使全体学生都能清晰地看见。4定义电阻及总结欧姆定律时，要注意层次清楚，避免节 奏混乱。可把电阻的概念及定义在归纳实验结论时提出，而欧姆 定律在归纳完实验结论后总结这样学生就不易
8、将二者混淆。5所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不 能把套公式计算作为重点。欧姆定律说课稿2一、教材分析1、地位和作用闭合电路欧姆定律是高中物理第十五章恒定电流的 第四节内容，是的重点，也是整个电学部分的一个重点。本节内容是在学生学习了“欧姆定律”、“电功”等内容之 后编排的，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点。本节内容 在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深 化，又为后继内容的学习做出了铺垫。2、重点和难点重点：闭合电路欧姆定律的内容及其理解难点：电动势的概念；路端电压与负载的关系3、教学目标根据教学大纲、教材内容和学生的认知特点，确定如下的教 学目标：(1)
9、知识目标：知道电动势的概念；知道电源的电动势等于外电压和内电压 之和；理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地用来解决有 关的电路问题；理解路端电压与负载的关系，知道这种关系的公 式表达和图像表达，并能用来分析、计算有关问题；理解闭合电 路的功率表达式，理解闭合电路中能量的转化。(2) 能力目标培养学生观察、分析、解决问题的能力。(3) 科学思维品质目标通过教学示范作用，培养学生实验探索和科学推理的物理思 维品质，由此进一步认识物理思维方法；通过能力训练，培养学 生创造性地学习的思维品质，能够变换、创设问题，从中理性地 体会物理思维方法。二、教学方法1、对“电动势”采用“类比”方法，并配以多媒
10、体模拟分 析，使学生的认识从感性上升到理性。2、对“路端电压与负载的关系”，可采用“设疑一一猜测 实验分析结论”的研究方法，以完成本环节的内容 及从实验现象到理论总结，从实验技能到科学推理的教学任务。3、讲练结合式：结合本节内容，给出相应的练习，随时发 现学生的错误，并引导分析其错误原因，把教师的主导作用与学 生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。三、教学程序设计1、指导思想根据教材特点和教学目标设计，教学中以了解、学习研究物 理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出 重点，突破难点为宗旨设计教学程序。2、实验引入新课提出问题：各类型电源的电压是否相同？电源具有何种特 性？如
11、何去描述电源的特性？演示实验：用伏特表直接测量蓄电池和干电池两端的电压。结论：不同类型的电池两极间的电压不同，是由电源本身的 特性决定的。为描述不同类型的电源两极间电压的不同而引入一一电动 势。3、教学新课（1）电动势：（E）（用类比方法帮助理解，用多媒体模拟、辅助）I、电动势的数值：电动势的数值等于没有接入外电路时电源两极间的电压。II、电动势的单位：伏特（V）III、电动势的物理意义：（从能量角度分析）电动势是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领的物 理量。（2）闭合电路欧姆定律：I、推导：（略）II、闭合电路欧姆定律的内容：闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的 电阻之和
12、成反比。III、表达式：I二E/（R+r）（3）路端电压跟负载的关系：I、（设问）什么是路端电压？外电路两端的电压叫路端电压。II、路端电压随外电阻的变化情况：（设疑一一猜测一一实验一一分析一一结论）演示实验：改变外电路的电阻，观察路端电压的变化情况。引导学生分析得出结论：外电路电阻增大时，电流减小，路 端电压增大；外电路电阻减小时，电流增大，路端电压减小。III、两种特殊情况：外电路短路和断路时的情况。W、路端电压随电流变化的关系图像（为后续分组实验做准 备）。（4）闭合电路中的功率：I、电源的功率；II、电源内阻消耗的功率；III、电源输出功率；W、电源的效率；分析课本例题；适当补充有关闭
13、合电路欧姆定律及功率内容 的习题（例题及练习题可以通过多媒体投影给出）。4、课堂小结：（略）5、布置课后作业：课本及练习册本节相关习题。欧姆定律说课稿3各位评委老师，大家上午好：今天我为大家说课的题目是欧姆定律及其应用。我将从 教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方 法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述对本节课的理解和这 样设计的理由。、教材分析（一）、内容说明：欧姆定律及其应用是人教版物理义务教育八年级下册第 七章“欧姆定律”的第二节内容。（二）、内容解析：1、欧姆定律及其应用编排在学生学习了电流、电压、 电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法及探究电 阻上的电流
14、跟两端电压的关系之后，它既符合学生由易到难， 由简到繁的认知规律，又保持了知识的系统性。欧姆定律作为一 个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学 量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的 关键。2、欧姆定律这节课特点：十分重视科学方法研究，重视科 学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解 得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据上节实验的数据进 行分析、处理得到定律以及数学表达式，无形中降低了难度。3、通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个 基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的 思路和方法，体会“控制变量法”研究多个
15、变量关系的实验方法 及“等效替代”的方法，同时也为后面学习“测量小灯泡的电阻” 和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是的重要内容。二、学情分析（一）、学生思维特点：初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象 逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体 形象的知识来支持。（二）、学生知识情况：学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻 的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学 习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定 量关系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有 形成科学的体系。三、学法指导在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法：1、让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、 归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行 讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比， 跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。2、让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真 正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系 时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变 阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变
