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1、数学学法指导有哪些 加强数学学法指导 授人以鱼，不如授之以渔。数学老师不但要传授给学生数学知识，更主要的是要指导学生学习数学的方法。学生掌握了一套很好的学习方法，数学成绩势必会取得进步，进而又能深入激发其学习爱好。所以，老师有必须加强数学学法的指导。培养学生认真阅读数学书本的习惯。阅读是学生取得知识的关键路径，也是培养学生自学能力的关键方法。在课堂中，老师应常常安排学生阅读书本。老师可出示阅读提要，也可安排学生阅读例题的解答步骤，让学生体会一题多解及掌握解题的规范格式，还可安排在课后总结前阅读，让学生学会总结归纳的方法。预习是阅读的一个主要形式。学生学习数学，往往不搞预习，或预习流于形式，走马
2、观花。老师应告诉学生预习的主要性，指导预习方法。首先粗读，即粗略浏览教材相关内容，掌握本节知识概貌。其次细读，对主要概念、公式、法则、定理重复阅读、体会、思索，注意知识的形成、发展过程，对疑难问题作好记号，带着问题进课堂。最终检验，经过选做合适练习检验预习的效果。老师也可合适部署预习提要，使学生能有的放矢，课堂上再经过合适方法检验预习效果。提升课堂学习力。课堂学习力关键是指学生在课堂中的听、思、说、写。听的指导要求：听知识引入及知识形成过程，听懂关键、难点、预习的疑点，听例题解题思绪和数学思想方法的表现，听课后总结，听同学讲话，思的指导要求：多思、勤思、边听边思、说前先思；深思：追根溯源思索，
3、善于大胆提问；善思：由听和观察去联想、猜想、归纳、推理。说的指导要求：主动主动地和同学讨论交流，大胆地发表自己的意见和想法。写的指导要求：勤动笔做练习题，大胆上台板演自己的算法；会记笔记，掌握记笔记的时机，如记关键，记疑点，记解题思绪和方法，记小结。记课后思索题。激励学生大胆质疑是提升课堂学习力的有效路径。老师在课堂中提出问题后，有时学生会对提出的问题本身不了解而存有疑问；学生对问题做出回复后，或老师对所提问作出解答后，部分学生仍会对答案本身存在疑问。学生自己有了疑问并想处理疑问。老师应多多激励学生大胆质疑，提出自己想到的全部问题。老师更应对学生的问题给指导或引导学生自己回复。对于学生提出的问
4、题，哪怕听起来幼稚可笑，老师全部不要讽刺挖苦或不予理会，要充足保护学生的自尊心，更主要的是激励和培养学生主动质疑的勇气、精神和能力。对于那些勇于发表不一样看法的学生，要进行激励和表彰。加强总结归纳和复习指导。结合复习，引导学生对所学过的每个知识点、每一节、每一章内容加以综合归纳，按知识间的逻辑联络写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。首先由老师示范总结，以后由学生尝试总结，老师给予指导。经过小结，学生学会归纳、总结、疏理知识的方法，掌握各类题型的解题规律和技巧，养成总结的习惯。培养学生全身心参加课堂的学习习惯。培养学生全身心参加课堂的学习习惯是培养能力、发展智力的前提。老师应有意识地采取多种方法，使教学内容生动形象，教学方法灵活多样，课堂生动活泼，从而唤起学生的学习爱好，激发学生的求知欲望。在教学过程中，老师应注意把学生的有意注意和无意注意结合起来，适时地转移学生的兴奋中心，使学生在一定时间里把注意力集中到应注意的对象上，从而争取最好的教学效果。
