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1、 Reading Practice For Senior Three一、教学目标知识目标：1.通过句子，竞赛让学生们掌握阅读理解中猜词的六个基本方法。2.通过讲解猜词策略，使学生们在阅读文章中克服生词的障碍，顺利解题。能力目标：1.学生们能够运用这六种基本的猜词方法来解决阅读理解中的生僻词。2.在有效猜测词义的基础上，提高阅读速度和阅读能力情感目标：通过竞赛培养学生的竞争与合作意识。二、教学重难点教学重点：如何让学生运用猜词方法解决文章中生僻词频繁出现的问题。教学难点：如何将猜词方法运用得当，提高阅读速度和阅读能力。三、学情分析根据这次暑假检测考试，以及平时的课堂状态，发现高三六班和高三九班的
2、学生由于平时做题不善于积累阅读技巧，做题时不注重词与词之间的联系以及文章某些词汇的细节，导致阅读理解准确率不高。遇到生僻词就没有依据的乱猜一气或干脆就不读了，直接蒙选项，导致做题速度和质量都不让人满意。于是针对这个现状，我设计了这样一节词义猜测方法的课。四、教学方法本堂课我将采用学生自主学习的方式。利用课堂一半的时间让学生分析句子，猜测词义总结猜词规律。另外一半时间进行分组竞赛，让学生们利用自己总结的猜词规律猜测文章中或句子中的生僻词的意思。五、教学步骤步骤一：导入 设计目的：利用一段中国象形文字的视频资料引起学生的兴趣。抛出问题。1.从视频中能看出什么汉字？2.你是如何猜出这些汉字的？引出本
3、课内容：有些汉字，我们是通过看它们的形来识别，如果遇到英语不认识的词我们应该怎么办呢？ 能力培养：导入部分主要培养学生用英语表达自己想法的口语表达能力。步骤二：猜测词义设计目的：每组给出一个或多个句子，猜测划线部分词义。猜测词义后由学生自己总结猜测词义的方法和技巧。这个步骤共分为六个猜测词义方法的总结。第一组句子：1. It will be very hard but also very brittle-that is , it will break easily. 脆的2. The herdsman , who looks after sheep, earns about 650 yuan
4、a year. 牧羊人3. A calendar is a list of the days, weeks, months of a particular year. 日历第一组方法总结:定义法猜测词义。定义或释义关系常由定语从句,同位语或由is，or，that is (to say), in other words， be called，be known as, be defined as等词汇或破折号来表示。With their shining brown eyes, wagging tails, and unconditional love, dogs 无条件的can provide t
5、he nonjudgmental listeners needed for a beginning reader to gain confidence. 无判断力的力的第二组方法总结：构词法猜测词义。利用合成、派生(前缀、后缀)转化等猜测词义。1. The new tax law supersedes, or replaces, the law that was in effect last year. 取代2. If you agree, write “Yes”; if you dissent, write “No”. 不同意第三组方法总结：通过以上两个句子，学生得出根据同义词、反义词猜测词
6、义。and ,or , like， 常连接同义词组 。however, but 等常连接反义词组。1. Many United Nations employees are polyglots: Mr. Simpson, for example, speaks five languages fluently. 通晓多国语言的人2. When writing an article, we often use similes, such as “brave as a lion” and “quick like lightning”. 比喻第四组方法总结：通过以上句子学生得出根据例证线索猜测词义。表例
7、证的关联词，如like, for example, for instance, such as, include, consist of 等。1.All his attempts to unlock the door was futile, because she was using the wrong key. 徒劳的2.She did not hear what you said because she was completely engrossed in her reading. 全神贯注的第五组方法总结：通过以上两个句子学生得出根据因果关系猜测词义。常用关联词(如because，as
8、，since，for，so，thus，as a result, so that, such that，therefore等)表示前因后果。1. For people who live within a stones throw from the office to be late to work is unforgivable. 一步之遥2. The climate of the west coast is the most moderate in Canada, summers are 温和的cool and fairly dry and winters are mild, cloudy a
9、nd wet. Even in mid-winter, the temperature is usually above freezing. 第六组方法总结：通过以上两个句子学生得出根据上下文线索猜测词义。能力培养：通过学生自主分析句子、猜测词义、总结规律，培养学生的归纳整理的能力。通过自己归纳出的规律，应用到阅读理解中，让学生充分体会做题的成就感。步骤三：总结词义猜测题的设问方式和猜测词义方法 设计目的：通过图像法总结，和设问方式的总结，让学生们形成自己的知识体系，做到有的放矢。 1.总结阅读理解中猜测词义题的设问方式1)The word “.” probably means2)The un
10、derlined word “”could best be replaced by3) By saying “”,we mean4)“”,as used in the passage can best be defined as 5)The underlined phrase “”is closest in meaning to.?2.用图像总结猜测词义的六种方法。能力培养：通过总结设问方式和解题方法，让学生在实践中真正地提高阅读能力和阅读分数。步骤四：分组竞赛设计目的：通过将班级分为四组，派代表抽题，答题的方式，充分利用多媒体的便利性，设置20道猜测词义的小题，进行竞赛。这20道题设置的形式多样，分别从英汉互译、句子、文章入手，同时也设置了一个不用答题就能得分的签，增加趣味性。使学生们在竞赛中加深各种猜词方法的应用。充分体现学生在课堂上的主体地位。能力培养：在竞赛的紧张氛围中，培养学生快速阅读、快速处理信息的能力。同时培养学生的竞争与合作意识。六、作业用所学的猜词法完成英语周报的阅读理解。Reading Practice For Senior Three -教学设计 高二英语组 李茜
