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1、9加几教学设计池州市贵池区城西小学章峰教学内容：苏教版一年级上册86、87页的内容教学目标：1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重难点：理解“凑十法”的计算思路教具准备：多媒体课件教学流程：一、复习铺垫 （出示课件）在前面学习中，我们一起学习了10加几与10减几的加减运算，现在羊村长带来
2、几个题目想考考大家。师：小朋友们，有信心吗？生：有。师请生一一回答。现在我们一起来看一下这些题目：10+4=14 10+5=15 10+6=16 10+7=179+1+1=11 9+1+3=13 9+1+4=14 9+1+6=16二、创设情境，引入新课（出示情境图）猴妈妈今早出去之前，在盒子里留了9个红苹果和盒子外面的4个青苹果。她告诉小猴子：“如果你能算出一共有多少个苹果，你就可以拿一个苹果吃。”小猴子高兴极了，看着苹果直流口水，却是不知道怎么去算？小猴子非常着急，小朋友你们能帮帮它吗？能帮它算算9+4=？吗？（揭示课题并板书：9加几）三、自主尝试，探究算法 （1）学生自主探索，小组里说一说
3、，再指名小组汇报，其他补充。学生中可能出现的方法有：数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。）凑十法：9110，10313。（或6410，10313。）假设法：10414，14113。指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价） （2）在充分展示几种算法后，教师演示（可移动教具），教师逐步对应板书 （ 板书：9 4 13） 1 3 10提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？（3） 通过综合评价各种算法，师引导学生认识最简单的算法，凑十法。2. 学习“试一试”。 小猴子在大家的帮助下，终于解决了9+4=？的问题，它高兴极了，兴奋的跑到花园里，看到
4、了花园里的花，它想自己试一试，能不能算出花有多少朵（出示课件）。提问：你看到了什么？提什么问题？怎样求两种花一共有多少朵？列式：97师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆）提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9+7等于多少？（师说并板书）师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？9 7 16 或 9 7 16 1 6 6 3 10 10师：这里可以把9凑成10，也可以把7凑成10，然后再算10加几就方便了。三、运用凑十法，巩固新知1.“想想做做”第1题。请大家观察图，提问：左边原来有几块？右边呢？猜一猜
5、，小猴想怎样算？他是把哪个数凑成10？小猴聪不聪明？聪明在哪里？提问：那小猴为什么不把左边多搬几个到右边去凑成10呢？把小猴思考过程填在书上，学生书展示，集体评价。 2.“想想做做”第2题。师：小朋友，大家想自己算算吗？准备好了吗？（1）师：（出示情境图）数数书上的左右两边的小棒，左边几根？右边几根？你能先圈出10根再写出得数吗？（2）师：刚才我们算了一些加法题，一起把我们算过的读一读？你发现有什么共同的地方？（揭示课题并板书：9加几）3.“想想做做”第3题。提问：9加几的刚才我们是怎样算出得数的？（回顾从例题到练习一些题的方法）师小结：我们算的时候有不同的方法，可以数着算，可以移着算，还可以
6、有其他的办法。小猴也变聪明了，他知道把9加几变成？（10加几）你们会变吗？ 师：同学们先思考一下，然后说说自己是怎样算的，出示9加几说说如何变成10加几？ 师：说说自己的发现。4. 找规律 （1）师：我们一起来读一读今天学习的9加几，边读边睁大眼睛观察思考有什么规律？（出示课件）9 + 2 = 119 + 3 = 129 + 4 = 139 + 5 = 149 + 6 = 159 + 7 = 169 + 8 = 179 + 9 = 18学生说说发现，引导竖着看，横着看。（1）师：同学你们有什么发现？（2）生回答。（3）师：同学们，观察一下每道算式的蓝色部分和红色部分有什么关系？我们发现蓝色的数字比红色的数字多1，反过来，红色的数字比蓝色的数字少1。5.运用规律思考通过刚才的发现，小朋友我们一起来思考一下下面的几个问题？师：（出示课件）同学们认真观察思考。生回答。 四、总结1.小结今天我们学习了什么？计算9加几的题，你喜欢用什么方法算？2. 小游戏 师：（出示课件）小蚂蚁要帮家，你们能帮忙吗？小朋友，下课的时候一起玩一玩，看看谁（小蚂蚁）先回到家。五、板书设计9加几13 9 + 4 = 3110 9 7 16 9 7 16 1 6 6 3 10 10
