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1、英语新课程标准解读一、什么是课程标准二、课程标准的研制背景三、课程标准的实施情况四、课程标准的几个特点五、课程标准的主要内容一、什么是课程标准？1、课程标准的涵义(1)“课程标准”主要是对学生学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。(2)“课程标准”是关照绝大多数学生，提出的是一些基本的要求。是国家制定的某一学段的共同的、基本的要求，而不是最高要求。(3)“课程标准”做出的规定应具体明确，学生学习结果的描述是可达到的、可评估的，而不是模糊不清、可望不可及的。(4)“课程标准”的规定是有弹性的，其范围应涉及认识、情感、动作技能三个领域，也隐含着教师不是教科书的消极教授者，而是教学方案的积
2、极设计者。2、课程标准与教学大纲的比较3、课程标准的功能国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议二、英语课程标准的研制背景英语课程标准(312年级)的研制新一轮国家基础教育课程改革的重要组成部分。在教育部基础教育司和教育部基础教育课程教材发展中心的直接组织和领导下，英语课程标准研制工作组在前期理论研究、现状调查和专家研讨的基础上，起草了关于基础教育阶段英语课程标准的设想。经过将近年的时间，通过多次全国范围的征求意
3、见和反复的研讨和不断修改，形成了英语课程标准(实验稿)。三、关于标准实施情况的几点说明现在已经正式出版的标准已经涵盖基础教育阶段英语课程，但高中部分正在进行进一步修改。英语课程标准于2001年9月开始在部分实验区实验，2002年起逐步扩大实验范围，2005年全面实施。关于新教材的问题：真正实现一纲多本。四、英语课程标准的特点：1、课程目标以学生的发展为出发点，体现素质教育的思想。2、构建以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。3、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情(转变学习方式，交换角色)，以学生为中心。4、提倡“任务型”的教学思想，把综合
4、语言运用能力的培养落实在教学过程中。5、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。6、强调课程资源的开发与利用。五、英语课程标准的主要内容(一)前言1、课程性质 2、课程任务 3、基本理念 4、课程设计思路1、课程性质：英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经验，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程；外国语是学生综合素养的一部分。2、课程任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使
5、学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。3、课程的基本理念：(1)面向全体学生，实施素质教育(2)整体设计目标，体现灵活开放(3)突出学生主体，尊重个体差异(4)采用活动途径，倡导体验参与(5)注重过程评价，促进学生发展(6)开发课程资源，拓展学用渠道4、课程设计思路标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需
6、求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。国家英语课程要求从3年级开设英语课程。标准第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求，第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。(二)课程目标：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语
7、言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。综合语言运用能力1、语言技能：听说读写2、语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题3、文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力4、情感态度：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野5、学习策略：认识策略、调控策略、交际策略、资源策略(三)内容标准1、语言技能语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，
8、说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实际活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。2、语言知识语音、词汇、语法、功能、话题。强调技能的同时，没有忽视知识的重要性；从某种角度来说，比以往的大纲更加重视知识的作用。对知识的作用的描述与以往的大纲不同。过去：掌握形容词、副词的比较级形式现在：理解、掌握比较人、物体及事物的表达方
9、式3、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。(1)情感态度与语言学习关系密切；关注学生的情感态度有利于语言教学。(2)关注学生的情感、解决学生的情感问题是促进学生全面发展的重要步骤。(3)基础教育的每一门学科都有责任和义务培养学生积极的情感态度。4、学习策略学习策力量是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习策略应包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。5、文化意识语言和丰富的文化内涵。在外语教学中文化指所学语言国家的历史、地理
10、、风土、人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范价值观念等。(四)实施建议1、教学建议2、评价建议3、对课程资源的利用和开发4、教材的编写与选用建议1、教学建议(1)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。(2)关注学生的情感，创设宽松、民主、和谐的教学氛围。(3)倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。(4)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。(5)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。(6)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。(7)组织生活活泼的课外活动，促进学生的英语学习。(8)不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的
11、要求。(9)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。2、评价建议评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。(1)体现学生在评价中的主体地位。(2)注重形成性评价对学生发展的作用。(3)注意评价方法的多样性和灵活性。(4)注重评价结果对教学效果的反馈作用。(5)终结性
12、评价要注重考查学生综合运用语言的能力。(6)注意小学英语教学评价的特殊性。(7)注意处理教学与评价的关系。(8)各级别的评价要以课程目标为依据。3、课程资源的开发与利用课程资源教材，以及学生家庭、学校和社会生活中所有有利于学生英语能力发展的各种资源4、教材的编写和使用建议英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教教学的重要内容和手段。英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。在满足课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足
13、不同学生的需要。(1)教材编写原则发展性和拓展性原则教材应该尽可能采用探究式、发现式的学习方式，使学生拓展思维，开阔视野。科学性原则教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难，从简单到复杂逐步过渡，教材在内容、目标和要求等方面应该有完整的体系。思想性原则英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。趣味性原则教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。灵活性和开放性原则教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放笥。(2)教材使用建议教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。对教材内容进行适当的补充和删减。替换教学内容和活动。扩展教学内容或活动步骤。调整教学顺序。调整教学方法。总结教材使用情况。
