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1、让大自然成为科学的教室顺河小学 范建明什么是科学？简单的说，发现、探索研究事物运动的客观规律就是科学。人类对事物运动的客观规律的探索是无穷无尽的、而科学的探索总是从人们对自己遇到问题，从而想办法解决问题时开始的。我个人认为科学应该来自大自然，是指孩子们看得见，摸得着、日常生活中容易遇到的事物及现象及研究过程。因此，孩子们走出教室，走出学校，走进大自然，并非是科学课可有可无的一环。一方面它应该是教学结构的一个组成部分，另一方面也是科学课的后续活动。落实素质教育的目的主要是培养学生的各种能力。学生科学素质的培养，观察能力、初步的逻辑能力和动手操作能力的培养都应该来自于大自然。今年的春天，我们学校带
2、领孩子们到大自然中进行观察、实验、采集一些标本等活动累计比往年多了很多。我们认为，室外教学的主要任务和要求应该有：观察春天的新现象，给大自然记日记。比如我们列的观察目标：春天的天气；植物的新现象：桃花、李花开花的时间，大棚内外蔬菜的发芽时间、开花时间（我们乡是出名的蔬菜种植基地）等；动物的新现象：苍蝇、蚊子和蝴蝶的出现，蜜蜂采蜜、燕子归来等；人们生产活动情况：人们什么时候脱下防寒的衣服，家里（都是农民）在地里都干些什么活；观察春季、夏季的星空等等。气象的观测。虽然有点难，但我们还是鼓励孩子们到野外观察风、云、雨、露（只可惜没有雪），通过观察判断风的大小级别，如树梢的摆动，电线的发响等等。采集各
3、自家田地里的土壤来观察研究。观察研究人们在生产生活中使用的简单机械、新式的农具等。考察研究空气中得污染（农药方面等）、青衣江的水质的变化等。当然，在大自然中教学科学课是否就能一定做到效果的完全保证？答案是否定的！只有教师事先做好充分的准备，摸清室外环境和学生的具体情况，加上良好的组织，才能取得较好的教学效果。如五年级下册认识常见的岩石，在教学中可以采用这样的方法：A教师到野外采集一些岩石的样品，带回来，在教室里让学生观察研究分析；B把学生带出去，到大自然中人人亲自采集岩石样品观察研究。我们觉得第二种方法更好。让学生每人带上工具，去野外（我们学校离山丘不远）观察研究。岩石的用途：看看家里哪些地方
4、用上了岩石？固基、装饰等等。什么才算岩石？集体观察讨论。仔细观察岩石：用放大镜观察、放岩石在水里看变化、敲击看效果、在老师指导下滴稀盐酸等等。小组内把各种观察结果认真记录下来，并了解别的小组与自己的记录有什么不一样，怎么吸取他人的长处？自己试着按照一定的标准给岩石分类。最后在老师的指导下再次认识岩石。这样，亲自采集，就地分析比较，加上老师的准确讲解，学生很快弄清了岩石的一些知识。很多学生反映说：“老师把我们带到大自然上科学课，记得最清，怎么也忘不掉！”多采用这样的形式上课，学生们会自觉增加课外实践。比如，课余组织到野外活动，捕捉一些小动物养起来观察或者交到学校与大家分享（有的还做成了标本）。这里不得不提醒，一定要加强学生的安全教育：防止溺水；防止被有毒的动物咬伤；不要到危险的地方去；外出时要遵守纪律；不毁坏别人家的庄稼等等。我们相信，只要做好了充分的准备，安排好合适的时间和地点，到大自然中上课，必能达到预期的效果。
