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1、教学资料参考范本幼儿园大班儿歌教学：小蚱蠕学跳高范文小蚱蠕小蚱蠕，学跳高，一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一跷，“哪个有我跳得高！”草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。面对传统儿歌，我们有时会有思维定势，那就是学懂、学会是首 要任务，其次是创编，教学设计都围绕于此。学懂，即能理解意思， 感受主题情感；学会，即能比较熟练地朗诵；创编和仿编，则发展创 造性语言能力。但有些儿歌短小且看似简单，主题不特别明显，情感 不突出，创编没空间，有点不知从何入手。因此，当我选择小蚱蠕 这首儿歌时，尝试这样开展教学。审题与选材，以作者的视角把握作品、提取要素。小蚱蠕这 首儿歌语言精练，节奏琅琅上口，蕴涵着韵律美；透过儿歌能
2、感受到 一只既调皮又有些骄傲的小蚱蠕的拟人化形象。这是我想挖掘的作品 的两大素材。组材与环节预设，步步深入去达成目标。为了让幼儿感受儿歌的 节奏，我尝试通过有节奏地朗诵，注入新鲜的不同方式一一对歌、加 后缀词、加乐器等，有递进地反复深入内容，感受节奏，找到朗诵的 快乐。而通过看指偶、听儿歌、尝试表演、模仿小蚱蠕语气神态“腿 一弹脚一跷，哪个有我跳得高”等，让幼儿感受小蚂蚱的形象一一作 者不是以批判为主，传递的还是那个有点调皮和骄傲，且由此吃了一 点苦头的小蚱蠕，让孩子在快乐中体味。这样的儿歌教学，让幼儿感受到儿歌可以来表演，儿歌可以有节 奏地念，儿歌还能用不同的方法念。由此他们会感到学儿歌是件
3、有趣 的事，并将这种喜爱的情感延展到学习状态中去，以这种喜爱的情感 激活内心创想。活动目标1 .体会儿歌的韵律，对好听的儿歌产生兴趣，愿意学习有节奏地 朗诵。2 .想像小蚱蠕骄傲时的语气神态，创编动作大胆表演，感受自由 表达的快乐。活动准备生活经验：认识蚱蠕，了解其生活习性；底板和 6幅图；指偶; 乐器圆舞板和双响筒。活动过程1.熟悉蚱蠕。(1)老师给大家请来一位朋友，看看是谁？和认识的朋友打招呼。(2)小蚱蠕住在哪里？有什么本领？(3)小蚱蠕住在草丛里，那你们认识这种草吗 ？(狗尾草)(4)小蚱蠕现在本领很大。可是在他开始学跳高时发生了一些事， 想了解一下吗？2 .观察指偶表演。(1)教师演
4、示指偶，问：看出来发生什么事了吗 ？(2)不知你们猜得对不对，我们一起来听一听。教师朗诵儿歌，小 结。(3)和你们想的一样吗？你听到小蚱蠕怎么会摔下来的？3 .理解儿歌内容。(1)教师朗诵儿歌：仔细听，小蚱蠕“一跳跳上狗尾草”，怎么一 下又摔下来了 ？(2)出示图片，教师用儿歌语言小结。(3)重点理解：小蚱蠕跳上狗尾草后，它做了什么动作 ？ “腿一 弹脚一跷”是什么样子的，来学一学。(4)小蚱蠕还说了句什么话？一起学学这句话，用骄傲的样子说这 句话。4 .学习朗诵儿歌。(1)你们都想来演演这只有些骄傲的小蚱蠕，就来试试吧。教师念 儿歌，幼儿表演。(2)幼儿学念儿歌。(3)尝试有节奏地念：我们可
5、以用什么样的节奏来念小蚱蠕呢(4)幼儿加上表情、语气朗诵。5 .尝试变换方式朗诵。(1)接触对歌。师幼对歌：对歌可以你念一句我念一句，大家对着念。愿意和 我对歌吗？师：小蚱蠕，学跳高幼：一跳跳上狗尾草。师幼再次对歌：换一下行吗？注意别忘了接上。幼儿分两队对歌，比比哪队对得又快又好。（2）加后缀词对歌。（出示小标记圆点）小标记来这里干什么呢？教师朗诵：小蚱蠕，学跳高，一跳跳上狗尾草。狗尾草发现有什么不一样？小结：你们都听出来了，每一段都重复了最后三个字，你听一一小蚱蠕，学跳高，一跳跳上狗尾草。狗尾草。腿一弹，脚一跷，“哪个有我跳得高！”跳得高。草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。大青包。教师示范朗诵
6、第二遍。幼儿尝试念后缀，也来试试这种念法。讨论：念“大青包”的节奏有点不一样 ？怎么不一样？为什么要 慢下来？幼儿再次尝试念后缀，节奏不同。分组对歌：幼儿分成A、B、C三组，加后缀词对歌。（3）加乐器对歌。（敲击圆舞板）还有好玩的事，小耳朵竖起来听。这是什么声音 ？ 谁发出的声音？（出示圆舞板）学学它发出的声音，跟着它的节奏学一学。请圆舞板跑进诗歌里打节奏，你会吗？（出示3个圆舞板）小蚱蠕，学跳高，一跳跳上狗尾草。（圆舞板声音X X X）腿一弹，脚一跷，“哪个有我跳得高！ ”（圆舞板声音X X X）草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。（圆舞板声音X X X）幼儿拿出圆舞板。在小标记的地方配上节奏，一边念儿歌一边 打节奏。完整加乐器对歌两遍。（4）延伸：加双响筒节奏。（出示双响筒）这是什么？听听声音。我的双响筒可不可以也加入 到儿歌里来呢劝口在哪里？这几种方法我们还可以去试试，让儿歌念起来更好听更有趣。O
