《计算机网络技术基础》课程总结

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1、计算机网络技术基础课程总结李立（电子商务与经济系）计算机网络技术基础 是专业教学计划课程体系中的一门重要课程， 也是 我校计算机科学与技术系、 电子与通信系以及电子商务与经济系均开设有的一门 专业基础课。 深化课程教学改革、 提高计算机网络技术基础 课程的教学质量， 不仅能满足专业教学的要求， 而且对进一步提高我院的整体教学水平也具有十分 重要的现实意义。 不同专业对学生的计算机知识要求及培养目标不同， 因而选择 的教学方式和内容也应不一样。1. 电子商务与经济系计算机网络技术基础课程教学特点分析 教学改革只有针对学生的实际，采取有效措施，才能收到事半功倍的效果， 因此，要提高教学质量， 必须

2、认真分析学生及课程的基本状态。 与其他计算机相 关专业相比， 我系各专业的教学对象、 本门课程的教学目的要求、 教学内容和教 学形式等具有以下特点：（1）学生基本素质相对偏弱。 据资料分析， 近几年招收的学生大部分入学成 绩都在 400 分左右，大大低于同类公立学校，如电子商务专业 2006年入学成绩 在 400 分以下的，文科考生占 82.2%，理科考生占 63.7%。同一指标下，经济信 息管理专业分别是 78.4%和 57.9%；物流管理专业分别是 85.1%和 60.4%。由于 学生的基本素质相对偏弱，所以加大了学生对本课程的理解难度。（2）学生来源构成较复杂。电子商务与经济系的学生主要

3、由三部分组成， 即文科考生、理科考生和职高考生，其中文科考生占有较大的比重，如 2006 级 学生中文科考生、理科考生和职高考生占学生总数的比重，在电子商务专业中， 分别占 74.4%、11.3%和 14.3%；在经济信息管理专业中，分别占 74.7%、12.3% 和 13%；物流专业分别是 69.2%、 21.2%和 9.6%。这三部分学生基础教育的重点 有所不同，因而他们对课程的理解程度也就有所差别：文科学生数理知识偏弱， 导致对本课程的理解有一定难度； 而来自于职高的学生， 他们在入学前已学习过 一些基本的计算机基础知识， 对该课程的要求往往又高于其他学生。 教学对象层 次的多样性决定了

4、在本课程教学中必须因材施教， 并且在辅导中对不同的学生采 取不同的方法。（3）教学目的要求与计算机专业不完全相同。计算机专业开设计算机网络 课以加强学生对网络理论知识的理解和掌握， 注重学生对计算机网络进行深层次 的研究和后续开发； 而电子商务与经济系本门课程的教学目的与计算机专业不完 全相同， 对计算机网络的基础理论知识要求不高， 大多属于了解层面， 要求学生 了解计算机网络数据通信技术、 网络安全技术的相关知识、 计算机网络的现状及 发展，只掌握基本的组网建网技术以及 IP 地址、子网、域名、网络基本构成及 应用等一些基础知识即可。（4）学生所具备计算机知识分析。与计算机专业学生相比，我系

5、大多数学 生的计算机相关知识较弱， 而且也不成系统。 根据专业教学的需要， 经济管理类 的电子商务、 经济信息管理等专业在学习 计算机网络技术基础 课程时， 前期 开出的计算机类的课程不多，只开出了计算机基础和数据库管理与应用 课。可见学生的计算机基本知识并不扎实， 这就为计算机网络技术基础 课的 开出带来许多困难， 任课教师在讲授中还必须根据具体情况做适当补充和加强辅 导。2.计算机网络技术基础课程教学措施2.1 精选教学内容教学内容决定教学的形式， 教学内容的多少和好坏直接关系到教学质量的高 低。根据专业教学的需要，教学内容的选择应遵循以下的原则：（1）教学内容的选择不能盲目追求体系完整、

6、内容全面，而应根据专业培 养目标和就业岗位能力的需要， 恰当地选择教学内容。 我系的学生普遍来源于高 中文科生， 学习基础比较薄弱， 抽象及逻辑思维能力不强， 若注重数据通信技术 等抽象理论知识的讲解， 没有必要而且势必会加大 计算机网络技术基础 的学 习难度、使学生丧失学习网络知识的信心。 况且这门课程对不同专业的学生的学 习要求也有所不同。 本人在教学过程中， 针对不同专业的学生， 分别不断调整教 学内容：对信息管理、 电子商务以及物流专业可适当加强其对组网建网知识的学 习，而对会计电算化专业则弱化对理论知识的讲解、增多网络应用方面的知识。 这样可使每位学生在原有的知识基础上通过一定的努力

7、， 都能达到学习目标， 从 而激发学生的学习热情。（2）加大实际操作的比重。目前出版的各种计算机网络技术基础教材，都 较偏重于网络理论的阐述， 具体操作应用部分叙述较少， 为了符合高等职业技术 教育“理论够用、重实际”的要求，在教学过程中尽量选择精品高职教材，教学 时间的分配尽量满足实践教学的需要。如目前安排上机学时为 16 学时，理论学 时为 32 学时，上机学时数应占总学时数的三分之一甚至更多，在内容的选取上 应向实际操作有所偏移， 并且在课堂授课时还应多采用案例进行讲解和补充， 课后鼓励学生多参加实践（3）计算机网络发展迅速，相关知识更新较快，任课教师要不断更新已有 的知识体系， 并且根

8、据本校的现实情况和学生的实际水平进行教材的选取。 但要 选择一本真正适合的教材并不是一件十分容易的事， 所以任课教师不妨自行编写 课程讲义，精心选择教学内容，及时补充计算机网络前沿领域出现的新内容。2.2 改进教学方法教师要改变传统的 “以教师为中心， 学生被动学习” 的教学方式， 讲课的时 候不能照本宣科、 内容枯燥乏味。 本人在教学方式方法上做出以下改进： （ 1）尽 可能实施案例教学。 实施案例教学， 不仅能将一些网络知识综合化， 而且能创设 出一个良好的、 宽松的教学实践情景， 把真实的典型问题展现在学生面前， 让学 生设身处地地去思考、 分析和讨论案例， 使学生感到所学的不再是空洞的

9、抽象知 识，而是可以解决实际问题的、 有用的知识， 这样对于激发学生的学习兴趣、 培 养学生的创造能力和动手能力以及分析、 解决问题的能力有很大的帮助。 在进行 案例分析时， 也不宜完全由教师讲授、 学生被动地听， 而较好的方法是在教师作 一定的启发讲授后， 将学生分成几个小组进行讨论， 让学生参与进来， 调动学生 学习积极性，活跃课堂气氛，加强课堂的互动性。 （ 2）对于复杂抽象的知识，可 采用比喻法， 通过直观形象生动的比喻加深对某些知识的理解。 比如“带宽就像 水管的粗细”、“网络设备就像水管的阀门、连接器等” 、“数据就像水管中的水” 或“带宽就像道路的宽窄”、“数据就像要跑在道路上的

10、车”；讲TCP和UDP时 可用打电话和写信来进行类比；讲 FDM 和 TDM 时用多辆车同时在高速公路和 单行道上行驶进行比喻； 在讲计算机网络体系结构时， 可利用现实生活中的邮政 系统来打比方等等。（3）使用多种教学媒体。本人除了在课堂上用 PPT 演示文 稿进行授课外，还使用 Flash 课件开发工具精心将一些重点或难点知识制作成 CAI 课件，然后结合课件进行教学。比如将数据交换技术（电路交换、报文交换 和分组交换的工作原理） 、局域网的拓扑结构、 CSMA/CD 技术、 OSI 七层模型 结构中数据的传输、令牌环网的工作原理等知识点分别制作成 CAI 课件以动画 方式生动地展现； 对于

11、一些学生所不曾见到的仪器设备， 则以图片的形式呈现给 学生；通过教学视频把组网技术、 Internet 接入方式以及无线局域网等知识介绍 给学生。在教学过程中，使多种教学媒体相互补充，以声音、图片、动画、视频 等刺激学生的视觉和听觉， 可达到意想不到的教学效果， 并且学生也十分乐意接 受这样的教学方式。（4）采用设疑、解疑的方式进行教学。比如在讲 IP 地址和 域名的时候，首先在黑板上写出一个 IP 地址：211.95.178.10，然后提问学生对此 有哪些认识，其实很多学生只停留在“ 211.95.178.10表示一个 IP 地址”的肤浅 认识上，于是教师由此设疑： “该 IP 地址是怎么来

12、的 ?”，“属于哪类地址 ?”，“属 于哪一个网段 ?”，“为什么我们在现实生活中没有使用 211.95.178.10，而是广泛 使用诸如 的方式来上网 ?”等一系列问题，通过设疑，使学生认 识到自己认知上的不足之处，知道自己将要掌握哪些知识，有明确的学习目标， 于是则能带着问题认真听讲， 并且在学习的过程中， 疑问被逐渐解答。 以设疑的 方式进行教学，远远比平铺直叙授课要达到事半功倍的效果。通过以上实践， 本人发现： 教学方式的多样化， 不仅可以降低知识的学习难 度，而且可使学生每次都有新鲜感， 吸引学生注意力， 调动学生的学习兴趣， 大 大提高课堂教学的效率。2.3 注重实训教学职业技术

13、学院的培养方式与普通的大专院校、 本科院校有很大区别， 主要是 注重学生的实际动手能力的培养。 计算机网络技术基础本身也是一门实践性 极强的课程，掌握理论知识的最终目的就是要将计算机网络知识应用到具体实践 中去。2.3.1 鼓励学生多参加社会实践我们生活在计算机网络时代，所以可让学生走出校门，积极参与社会实践， 用所学的知识解释日常的网络现象，学以致用，防止理论知识与实际应用脱节。 但是由于诸多因素的制约， 我校的 计算机网络技术基础 的教学工作暂时还不 能满足让每个学生都到相关单位参与社会实践， 只能让学生集中进行为数不多的 上机实训教学。本人鼓励学生多参加实践、 多观察多思考现实生活中的网

14、络现象； 专门安排一定的学时组织学生参观本学院的网络系统， 让他们熟悉计算机网络中 的各项组网设备； 在每次上机时遇到一些的网络设备， 都会向学生做出解释并讲 述其结构与功能。这样，在一定程度上有效地缩短了学生理论与实践的距离。2.3.2 精选实训内容计算机网络技术基础课程的实训上机课时为 16 个学时，除去一次上机 考试，只有 7 次真正的实训机会， 所以在实训内容上就要尽量做到精选， 设计出 7个具有实际意义、可操作性强的、有代表性的实验进行训练，培养学生的动手 能力和创新意识。 目前结合本校自身情况， 安排的几个可选实训题目是： （ 1）双 绞线的制作；（2）网络基础操作，例如常用网络命

15、令的使用、 IP 参数设置等操 作在以后的实验过程中都会涉及到， 有必要打下良好基础；（ 3）小型局域网络的 组建、安装与管理；（4） FTP服务器的建立、管理和应用；（5） WEB服务器的 建立、管理和应用；（6） DHCP、 DNS 服务器的建立、管理和应用； （7）邮件服 务器的使用；（8）网络操作系统的安装（或网络安全维护实验） ；（9）使用 IE 浏 览Web。其实在每学期的实际实训过程中，根据不同层次的学生群以及实验教室 安排等具体情况， 这些实验内容和实验方式也在不断补充、 修改和完善。 本人将 实训内容事先制成纸制材料或以电子文稿的形式分发给学生， 方便学生对实训内 容的操作和

16、再思考，提高了实训效率。2.3.3 分小组进行为方便教师的指导和管理， 加强学生实际动手能力的培养， 本人改变以往填 鸭式的整体实训教学方式， 事先将每个班的学生分成 78组，每组 46人，然 后每次的实训都以小组为单位进行， 让学生分组讨论实验过程中出现的问题。 每 次上机实训， 都是首先布置学习任务， 让学生以小组形式共同探讨和分析分发给 他们的实训资料并进行操作， 让学生在自学和探讨过程中不断发现问题和解决问 题，在实训临近结束的半个小时内再由教师仔细讲解， 这样一方面起到总结的作 用，一方面也可使学生带着自己的疑问有针对性地听讲， 如果个别学生依旧有疑 问，则可再直接找老师进行单独指导。 教学实践证明， 只有让学生自己动脑筋思 考过的知识才会掌握得更加牢固， 分小组实验不仅能促使学生自己发现问题、 独 立分析和解决问题， 还可以培养学生的自学能力、 团结合作的精神和相互学习研 究的能力。另外，