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1、教育云平台与课堂教学深度融合研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）课题的提出基础教育课程改革纲要倡导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。近几年来，随 着国家对教育现代化的重视和投入，信息技术日新月异的高速发展，引发并带动了教育技术 一次次的变革：校校通、数字图书馆、电子白板、班班通、网络互动平台、教育空间等信息 技术与教育紧密结合。广大中小学使用教育资源空间云平台开展教育教学活动和相关课题研 究成为一种需求。教育信息化十年发展规划（2011-2020年）指出：基础教育信息化是教育信息化的重中 之重，教育信息化是基础教育适应社会发展、提高办学质量的有效
2、途径之一，是实现基础教 育跨越式发展不可或缺的动力与支撑。教育云平台以学习者为根本，以学习任务为标杆，以 协作学习为形式，以共享资源为核心，构建个性化的学习环境来服务于教学工作，为教师有 效教学和学生的主动学习提供最大支持，开发学生思维能力，集合群体智慧，致力于终身学 习和学习型社会的构建。如何让教育云平台与学科教学得到深度融合？如何让教育云平台成为孩子们主动、轻松愉 快、高质高效的学习乐园呢？如何让教育云平台成为家长与学校、教师、孩子互通的平台？ 如何培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力，让学生达到可持续发展之目的？是 我们在近阶段研究与实践中感到困惑的问题，也是我们在课改实验中亟待
3、解决的课题。基于 这样的认识，经学校慎重研究，确立教育云平台与课堂教学深度融合研究作为我校的申 报研究课题。此研究，对稳步提高教育质量、促进学生能力发展，进一步推动明珠教育的发 展，具有现实的意义。（二）课题的界定教育云平台可以打破传统的教育信息化边界，集教学、管理、学习、娱乐、交流于一体，让 学校、教师、学生、家长及其他教育工作者，可以在同一个平台上，根据权限去完成不同的 工作。无需再下载、安装、维护、升级，只要一个账号就可以在线使用到很多的教育应用软 件，共享到海量的教育资源。教师可以基于云概念的资源共享互动平台，有利于实现教学资源和技术服务的动态、均衡配 置和全面共享。借助教学诊断，全面
4、把握学生学习情况，根据提升方案进行个性化教学，并 有利于实时实施教学研讨和科研分享，使得教育云平台与学科教学深度融合，促进教育教学 改革。学生不再受到传统课堂教学制约，随时与教师在线沟通，疑难解答，可以与同学、好友间在 线互动，在线交流。可以创建自主探究、协同学习、及时互动的个性化自主学习系统，促进 素质教育，大面积提高学习质量。家长通过家长平台交流，分析学习辅导及家庭教育经验，更有效提高家长自身素质；建 立家校互通的平台和蕴涵教育智慧的校园文化，有利于构建家长、学校、教师、学生的四维 度沟通渠道。学校可以就其实践经验作为教学教改的依据和参考，并随着对于课题实施推广的研究， 提高管理效率和办学
5、效益。（三）课题国内外研究现状述评近几年来，云计算的兴起对教育界产生了巨大的影响，将云计算的理念应用到教育教学中， 是信息时代的必走之路。当前我国教育云在教育领域的实际应用主要是根据国家十二五规划 素质教育云平台的要求实施的，早在2010年亚洲教育网“素质教育云平台”就获得教 育部教育信息化应用领域唯一的创新奖、视频教育教学平台在同类远程教育平台中处于先进 地位、教学资源平台和教育社交平台的整合应用为国内最丰富的平台，并于2012年2月正 式成为国家规划办十二五规划课题。早在1976年，美国哥伦比亚师范学院院长克雷明提出教育生态学这个概念：学生是种子， 家庭是土壤，教师是园丁，社会是环境。在教
6、育生态系统不断进化的过程中，学生接受教育 的方式和特点也在不断改变，云计算的教育理念在不断深入。在英国，教育云平台与学科教 学的融合研究在院校中也有一席之地。很多英国高等教育机构，比如，利兹都市大学、伦敦 大学、皇家理工学院等都借助于云计算的核心能力进行课程资源的整合和课堂教学的深度融 合。（四）选题的意义与研究价值1. 选题的意义我校教育云平台教学模式的研究，是根据学校教学现状与实际，在原有基础上，提高、改善、 挖掘现有设备的功能，搭建一个能够提供老师和学生工作学习、提供学校管理者管理和决策 的云平台。通过研究和探索，归纳总结出基于教育云理念指导下的课堂教学的模式，达到逐 步推动学校的教学现
7、代化和信息化，实现学校教育质量的全面提高的意义。2. 研究的价值充分发挥我校现有校园网络设备的功能，提高现有设施的利用价值，使之具有实践意义；在 研究过程中，不断探索归纳，总结出我校基于教育云理念的课堂教学模式，希望能对本地区 同类学校的建设有启发、参考、借鉴的作用，使之具有理论指导意义；由于普通中小学，在 这方面的研究和建设比较薄弱，希望通过研究和探索，有利于补充和丰富教育云平台与课题 教学深度融合的内涵。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处（一）课题理论依据1. 人本主义教育理论:以“学生为中心”的学习模式，罗杰斯倡导“将学生视为教育的中心， 学校为学生而设，教师为学生
8、而教”的理念，注重给学生提供一个民主、平等的学习平台和 环境，让学生在一种轻松的氛围中获取知识对教育的成功至关重要。2. 发现教学理论：现代认知理论的代表人物布鲁纳认为人类记忆的首要问题不是贮存，而 是提取。提取信息的关键在于如何组织信息，知道信息贮存在哪里和怎样才能提取信息。发 现学习有利于激发学生的好奇心，学生在好奇心的驱使下，对探究未知的结果更感兴趣。3. 最优化教学理论：前苏联教育家巴班斯基（1927 1987 ）提出的教学理论和方法。他提 出教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的 时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展，教育云平台给
9、教师的教和学生的 学都创造了最优的平台。（二）课题研究目标在教育云理念的指导下，在我校数字化校园建设的基础上，通过提高、改善、挖掘现有设备 的功能，创建一个开放的、共建的、联通学校家庭的教育云平台。1. 通过“教育云平台与课堂教学深度融合研究”，促进教学模式的多元发展，创造对老师与 学生负担更轻、学习成效更好、发展能力更多元的学习模式。2借云平台，让学生在课外自觉预习新知识；课堂上，老师拓展、扩充、延伸，不仅改变学 生的学习习惯和方式，正好体现了素质教育的根本要求。3. 更好实现教学资源共享，让多元丰富的数字教材能够无限传播，让学生学得轻松、自然， 教师教得游刃有余。（三）课题研究内容1. 借
10、我校成为教育云平台教学实验学校的契机，在“校园教育云平台”信息环境下，结合语、 数、英等主要学科整合的应用模式和课堂教学方式方法，开展个性化的教与学。2. 努力探究电子化互动，主要体现在资源查找、资源生成、资源共享等方面。学生可以通过 电子书包及时与区域校园云平台系统进行交互，获取与课程相关的教材、课件、作业、阅读 等电子资料，教师、家长可将反馈的信息上传到电子书包上，实现无纸化对接。3. 增强师生信息素养，强化师生运用信息技术的意识，提高学生的自主、协作、探究能力及 问题解决能力、创新能力等，为学生的终身学习储能蓄力。研究重点：教育云平台环境下，学生学习方式及问题解决能力、创新能力等的提升。
11、研究难点：教育云平台环境下，教师如何有效进行个性化的教与学。（四）课题研究假设教育云平台与课堂教学深度融合研究的核心就是教育资源的导入问题，没有教育资源的整 合，云平台教学就无从谈起，实现教育资源的共享难以实现。因此，如何走出理论阶段，形 成云平台资源体系。需要进一步研究，以期待更加完善，实现研究目标。（五）课题创新之处对我校现有数字化平台，进行完善和补充，发挥出应有的功效，通过本次研究和探索，摸索 出一条高效而低成本的升级转型之路，归纳出我校教育云理念的教与学的模式，突显教育云 平台的实质。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤（一）课题研究思路遵循理论联系实际的原则，组织课题组成员学习
12、相关文献及理论专著，通过培训掌握“云平 台”的基本性能和创作方法，探究教育云的资讯和样例，根据教育云理念，结合现代课堂的 打造，扎实有效地开展教育云平台与课堂教学的深度融合研究。（二）课题研究方法1. 行动研究法：以课题研究为载体，在专家和理论的指导下，各学科教师边实践边研究在应 用研究中发现问题，在应用过程中解决问题。2. 文献研究法：学习相关理论文章及案例，用专著或经验指导实践方向，并制定相关的研究 方法。3. 案例分析法：对典型课例和活动的计划、研究、反思进行分析，找出值得推广的方面和不 足之处。4. 经验总结法：通过研究总结出课堂教学学习方式，并积累典型案例，为总结提炼相关研究 成果积
13、累第一手资料。（三）课题研究技术路线1. 准备阶段要点：学习“云”计算和教育云相关文献及专著；收集和分析“云”计算和教育 云的资讯和样例。2. 实践阶段：在我校现有数字化基础上，基于教育云理念开展我校方案研究和实践探索；开 展教育云平台与课堂教学的深度融合研究。3. 阶段小结及建模阶段：反思方案研究和实践探索的实验结果，研讨、提升和完善我校智慧 校园转型的策略研究；归纳、总结基于“教育云平台与课堂教学深度融合研究”的构建模式。4. 结题阶段：总结课题研究工作，检验课题结果。本课题初步计划二个学年完成，决策性研究一年内完成，具体视课题进展作适当的调整，可 作进一步的研究。（四）具体实施步骤第一阶段（2017.6-2017.8）准备阶段：成立课题组织，确定研究人员，进行课题设计和课 题申报，填写课题申报表，制订课题研究方案；第二阶段（2017.9-2019.7 ）实施阶段：设置课题研究目标，开展有关理论、样例、技术方 面培训及课题研究活动，进行中期评估、展示，分析研究得失，编辑论文、案例，教学课例 录制，梳理、归纳我校“教育云平台与课堂教学深度融合”的经验模式理论； 第三阶段(2019.8-2019.10)总结与结题阶段：提出结题申请，整理各种研究资料和研究 成果，撰写结题报告，接受专家组验收。
