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1、教学评价的方法 （1）自评与他评。自评也称自我评价，是指评价对象根据评价的原则与标准，对自己的教学行为和教学结果主动做出相对客观的、可信的、有效的判断。他评是指由教学管理者、教师、学生、家长共同参与的交互评价过程。在具体的教学评价中，采取自评与他评相结合的方法，可以提高评价结果的客观性、可信性和有效性。 （2）定量评价与定性评价。定量评价是指将那些能直接量化的，并确定存在量化途径的评价指标进行量化评估的评价方式。用数理统计的方法，以数字的形式展现评价结果。定性评价是指将难以直接进行量化的一类评价指标用文字或语言进行描述性评价的方式，如对能力、情感、态度、价值观等非智力因素的评价。强调人与人之间
2、的交流。 （3）教师评价和学生评价。教师给予学生参与评价的权利和机会，使之成为教学评价的主体之一，并且能够以一定的形式履行其职责。 （4）诊断性评价、形成性评价与总结性评价。诊断性评价一般指在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价，可以了解学生学习的准备情况和基础。形成性评价是指在课堂教学活动中，为了解教学的效果以矫正教学所进行的评价，可以以此来修正自己的教学行为。总结性评价是指教学活动告一段落时为了解学生的学习结果而进行的评价，其目的在于确定教学综合目标的到达程度并对教学成果进行全面评定。在课堂教学评价中应该把三者有机地结合起来。 （5）绝对评价、相对评价和个体内差评价。绝对评价即目标到达度评价，是根据教学目标，确定一个客观标准，将学生的学习结果与客观标准进行比较，以评定其优劣的评价方法。相对评价是指学生与其所在学习团体的其他学生相比较而进行的评价。这种评价标准设在要评价的学生群体之内，即要求把个人成绩同其他学生的成绩相比较，从而明确某个人的相对位置。个体内差评价是指对个体内部的不同方面进行纵横比较所做出的判断。
