《曹刿论战》教学设计【教学目标】1、 掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容2、 欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示3、 初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力学情分析】学生在七年级和八年级的基础上，已积累了很多文言实词和虚词，能初步认读、感知课文，能结合课下注释翻译并理解课文，进一步培养学生语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力教学重点】1、 诵读课文，理解课文内容2、 积累文言词汇，掌握常用字的古今义3、 掌握阅读文言文的一般规律教学难点】通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示教学方法】1、 认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读岀停顿）2、 品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、 探究法（解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯）4、 归纳法（解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展）【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、 创设情境，导入课文三国时众多的以弱胜强、 以少胜多的战役，比如：赤壁之战”官渡之战”淝水之战”为什么弱者反而可以在 战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛 泽东同志的称赞的战争也许同学们已经知道了 ，那就是长勺之战。
鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如 此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》二、 诵读课文（一）认读课文要求：读准字音，读岀语气和停顿1、辨读字词，检查学生预习效果岀示课件）曹刿（ ）小信未孚（ ）小惠未徧（)下视其辙（ ）登轼而望之（ ）望其旗靡（)2、朗读课文（1 ）教师背诵（2 ）学生齐读注意下列句子的语气和停顿出示课件）又何间焉（反问语气）民弗从也（否定语气）忠之属也（肯定语气）夫战，勇气也（发议论）“下/视其辙，登/轼而望之”或“下视/其辙，登轼/而望之”3、学生自由朗读，教师巡视［设计意图：纠正学生的误读，提高学生的朗读能力教师“下水”背诵让学生受到感染和影响，体现教师 的指导和示范作用］（二）品读课文 要求：理解文意，体会文情1、 自读质疑，合作探究（1 ）学生自读，要求：a、 自由散读，对照课文注解理解文章大意b、 对疑难词句进行圈点并质疑2 ）教师活动：点拨、引导，适时评点提示学生积累文言词汇，按字词句分类，掌握文言文学习规律岀示课件）a、 词的古今义间、鄙、牺牲、狱、加、情、可以、忠b、 与战争（战车）有关的词如：“鼓”、 “败绩”、 “驰”、 “辙”、 “轼”c、 特殊句式的理解如：夫战，勇气也。
判断句）一鼓作气，再而衰，三而竭省略句）［设计意图：弓I导学生利用教材和教师点拨提供的信息，进行自主、合作学习，提高语文学习的能力充分发挥现代教学手段的优势，增加信息量，着眼于指导学生学习文言字词的方法，提高文言文的阅读能力 ］（3）在学生质疑、教师点拨的基础上，指名学生当小老师，翻译课文2、 理解文章的结构特点（1）教师引导学生抓住第一段的“何以战”，第二段的“鼓” “逐”，第三段的“公问其故”，理解段意，理清文章的结构出示课件）公将战”请见求见论何以战乡人劝,，何间衣食分人,,小惠,,民弗从分析 祭祀弗加,,小信,,神弗福断狱以情,，忠之属,，取信于民从战指挥鼓,，未可,,齐人三鼓,,可,，齐师败绩驰,，未可,,下视,而望,,可,，遂逐齐师一鼓作气,,彼竭我盈”故克论战胜故大国难测”辙乱旗靡”故逐（2 ）学生讨论（出示课件）a、 曹刿问“何以战”，鲁庄公一共回答了三次， 曹刿对他的回答满意吗？鲁庄公把战争的胜利寄托在哪里？b、 文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”？c、 文中哪些地方表现了鲁庄公的“鄙”？（3）学生讨论回答，教师归纳出示课件）衣食分人（大臣的支持）鲁庄公论何以战祭神弗加（神灵的保佑）断狱以情（百姓的拥护）鲁庄公的“鄙”战前：衣食分人、祭神弗加,,政治上无能 战中：“将鼓”、“将驰” “急躁冒进战后：既克，问其故,,军事上无知 战前：取信于民曹刿的“远谋”战中：胸有成竹、从容不迫战后：后发制人［设计意图：弓I导学生整体感知课文内容，初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、学生探究，体现语文教学的人文性1 ）联系全文，请学生说说鲁庄公是一个怎样的人？归纳小结：鲁庄公是一个政治上无能、急躁冒进、军事上无知的国君教师追问：难道鲁庄公身上没有优点吗？学生合作探究：作为国君，国难当头，能保持清醒头脑，礼贤下士，任人唯贤，并且不耻下问，虚心听取 曹刿的指挥，甘愿扮好配角2 ）联系全文，请学生说说从本文人物的言行中，我们获得了哪些对人生有益的启示？a、 从曹刿“请见”、“入见”、“请从”角度分析位卑不可以忘忧国，艺高还需胆大，有谋还需有勇，要有积极的参与意识，并善于主动展示自己的才华b、 从乡人劝阻曹刿“请见”，鲁庄公准备“衣食分人” 角度分析平时不烧香，临时抱佛脚也枉然c、 从鲁庄公 “将鼓”而未鼓，“将驰”而未驰，曹刿两次“未可”和“可以”角度分析忍耐是金，大丈夫相时而动成功者善于捕捉机遇，凡事不能留下蛛丝马迹［设计意图：弓I导学生多角度分析问题，培养学生的发散思维，珍视学生独特的感受，体现语文教学的人文 性］（三）创造性阅读 要求：积累运用，创造延伸1、 学生齐读课文第二段，发挥想象，用自己的话描述齐鲁长勺之战的场面2、 教师归纳小结，文言文三步诵读法出示课件）认读,,辨读文词，读岀语感 品读,,理解文意，体会文情 创读”积累运用，创造延伸3、拓展延伸（认读一一品读一一创读），自读短文《曹沫劫齐桓公》。
短文略运用三步诵读法［设计意图：培养学生口头表达能力，巩固所学的文言文读书方法三、课堂练习1、 解释下列加括号的词义，并说出相应的成语齐（师）伐我 齐人二（鼓） 望其旗（靡） 小信未（孚）惧有（伏）焉 夫大国滩（测）也未能远（谋）故（克）之三而（竭） 观其（辙）故（逐 ）之2、 解释下列加括号的词1）、十年春，齐师（伐）我（伐）竹取道,下见小潭 （2）、牺牲玉帛，弗敢（加）也既（加）冠,益慕圣贤之道（3）、衣食所（安），弗敢专也（安）能辨我是雌雄 3、解释下列加括号的词1）、（牺牲）玉帛（2）、小大之（狱）越（狱）逃跑作出（牺牲）（3）、虽不能察，必以（情）（4）、（忠）之属也以（情）动人（忠）于人民四、课堂测试1.解释下列加点的字又何间焉（肉食者鄙（小大之狱（牺牲玉帛（登轼而望之（公将驰之（2.下面是对句子停顿的分析，正确的一项是（A. —鼓作/气再/而衰，三而/竭B. — /鼓作气,再/而衰，三/而竭C. 一鼓/作气，再/而衰，三/而竭D. —鼓/作气，再而/衰，三而/竭3.选出与例句中加点字意思相同的一项，把序号写在例句后面的括号里1）例:战于长勺（）A.未尝不叹息痛恨于桓、灵也B.苛政猛于虎也C.三顾臣于草庐之中D.刻唐贤人诗赋于其上⑵例:肉食者谋之（）A.属予作文以记之B.事无大小，悉以咨之D.公与之乘C.登轼而望之4. 请用原文语句回答。
1）文中表现曹刿积极参与”的精神的词语是：⑵文中忠之属也”具体指的是5. 请分析肉食者鄙”中鄙”表现在哪里？6. 文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能 ？五、布置作业1. 背诵并翻译全文2. 完成课后练习。