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1、做孩子最好的英语学习规划师读后感精品文档,仅供参考PERSONAL 做孩子最好的英语学习规划师读后感做孩子最好的英语学习规划师读后感 问渠那得清如许,为有源头活水来。一个教师假设能够想培养出有素养、有能力、有成绩的学生,必然要有系统的、科学的教育方法,而优质教育方法的习得往往来自于持续的阅读。近日,在学校高屋建瓴地指导下,我深入地阅读了盖兆泉教师的做孩子最好的英语规划师一书,使我茅塞顿开、获益匪浅,为我接下来的英语教学指引了一条可以前进的方向。 一、以习得为路径,行那么可远 书中提到了一个重要的主张,即为习得理论Acquisition,指通过大量接触和使用,潜移默化地学会一种语言。理论基础是t
2、he natural way自然法,儿童使用语言的能力来自于大量无意识的交流,他们是通过自然吸收掌握了语言。 这一论点与我校英语教学前进的方向不谋而合,在中国,受应试教育的影响,大部分学校往往习惯性地以成绩来平衡学生,但现实上,考试成绩能显示的只有考试能力,并不是学生个人能力的全部。很多孩子的考试是学得,而不是习得。学得不一定习得,但习得一定能学得。也可以这样理解:学得≈应试、习得≈应用。从这个角度看,学得是习得的副产品,应试是应用的副产品。在现代社会开展的大背景下,我们要培育的也是面向未来的学生,而未来,越来越多需要的便是会应用的全面型人才。 教育的核心永远是人,习得
3、就为人的全面开展提供了路径。那么,我们怎样为学生创设习得的情境?怎样让学生潜移默化地学会一种语言呢?书中说儿童都是习得语言的天才,放在什么环境中,都能轻而易举地习得那个环境的语言。作者已经很清晰地为我们提出,就是要创设情境。诚如中国人的汉语学习,汉语作为世界上最难学的语言,中国人却可以轻松地掌握,这就是习得的功绩。其实,英语的学习也应如此,作为教师,我们要能够为学生创造英语作为第二母语的环境,融入于教学中、学生的生活中,不以成绩为出发,而以学生的英语核心素养为目的,利用多种现代化的教学形式为学生找到适合的、可沉浸的、可持续开展的英语学习方法。 二、以1+1为原那么,行那么可稳 书中还提及了一个
4、理论,即在对学生进展英语教学时,应遵照1+1的可理解性输入原那么,学习的过程、尤其是语言类学习,应是科学的、自然的、循序渐进的过程。作者认为,i是学生自己的现有水平,+1是指在此基础上加上新知与素养,以到达可理解,循环往复、螺旋上升。 英语的学习不能急于求成,不能一下子塞给学生过多的内容,那么就会大大超出孩子的承受范围,就会像噪音一样达不到效果。虽然我们常说,语言输入要大量,但其实大量是指二语习得需要大量的接触和运用,需要时间进展反复的操练和输入,温故而知新。同时,大量的前提还是有意义、有兴趣,指习得的材料要能够听得懂、看得懂,在学生愉悦、无压力的情况下进展输入,才能更好的输出。 这就需要无论
5、是教师还是家长,都要尊重学生的语言沉默期,珍惜语言的关键期。那么,书中为我们提出的中国儿童二语习得路线图就有着十分重要的意义,以科学的学生开展阶段为预设,以学生的最近开展区为准绳,从听说读写几个方面全方位推进,序列递进、分级明确,能够让学生的英语学习获得意想不到的效果。 当然,家校联合也是为孩子完成英语学习规划的重要保障。教师为家长提供指导,让家长配合创造家庭二语环境,科学地为孩子们提供适合的读物、影音等资料,共同携手完成孩子的英语教育。 心中有目标,脑中有理论,手中有资源,脚下有路线。随着对于这本书的持续深入学习,让我有了更深层次的心得与收获。我也会继续努力,持续探索英语学习的新思路、新方法,家校合力,为学生的长足进步奠基。
