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1、?致女儿的信?说课稿范例说课材料教学内容 :本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信 ,面对正值花季的女儿 ,一个对爱情充满好奇与遐想的少女 ,针对爱情这一个既深奥又简单的问题 ,身为父亲的作者并没有选择回避 ,也没有教条式的说教 ,而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性与“生物性的关系 ,强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观 ,这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。学生分析:中学生正值青春期 ,异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏
2、感 ,既好奇又困惑的情感 ,学生如处理不当 ,思想认识缺乏 ,就会产生早恋等的不良现象。因此 ,教师要在教学中对学生进行正确的指引。“如何面对爱情?爱情的真谛是什么?这是作者写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比拟好奇、兴趣较大 ,在教学中可以让学生开展形式多样的讨论 ,但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象 ,因此 ,要多加引导和鼓励 ,让学生放下包袱 ,轻松参与到讨论当中。同时 ,相对于中学生而言 ,由于中学生“涉世未深 ,缺乏丰富的相关的生活经验 ,对于爱情的本质的理解会有些困难。另外 ,学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句 ,学生理解起来会有一定的难度。设计思想:1.课前准备好
3、课件 ,利用多媒体进行教学 ,通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪 ,创设情景帮助学生理解课文的内容。2.教师明确讨论的要求 ,通过讨论去交流对爱情的不同看法 ,从中探讨爱情的真谛 ,另外 ,教师还要注意鼓励学生大胆发言。3. 结合一些有关爱情的资料 ,让学生深化与拓展所学的知识。教学目标:知识与能力:1.复习书信的格式和特点。2.学习本文用故事去阐释道理的方法 ,体会故事背后的寓意。3.了解爱情的真正含义 ,树立正确的爱情观。过程与方法:1.本文由于采用故事的形式去阐释道理 ,对学生有较大的吸引力 ,同时由于青少年学生正处于青春发育期 ,对爱情等问题比拟好奇和敏感 ,因而比拟感兴趣。教师应抓
4、住学生的心理特点去教学 ,让学生积极大胆地开展讨论 ,引导学生树立正确的爱情观。2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。3.继续学习在语境中领会语句含义的方法 ,提高学生的分析理解能力。4.配合优美动人的背景音乐 ,教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事 ,让学生进一步受到启发和感悟 ,逐步形成正确的爱情观。情感、态度与价值观:1.注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论 ,培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱 ,通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。2.引导学生理解爱情的本质 ,适当进行青春期教育。教学重点:1.体会运用故事阐述
5、抽象道理的写法的好处。2.通过讨论去品味文中含义深刻的语句。3.理解爱情的真正含义 ,让学生树立正确的爱情观。教学难点:1.对一些含义较深的抽象的语句 ,学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导 ,将问题分解变细。2.学生正处于生理和心理转变的特殊阶段 ,由于缺乏充分的生活经验 ,对于爱情本质的理解会有些困难。课前准备:1.搜集有关苏霍姆林斯基的资料 ,让学生了解;搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。2.学生课外解决本文的生字词 ,并思考对爱情的看法。3.学生针对预习中存在的疑问 ,准备好讨论交流的问题。教学过程:一.创设情境 导入新课一、 导语(多媒体播放“泰坦尼克号主题曲)
6、:人类自有史以来 ,爱情一直被传唱不衰:地老天荒、海枯石烂 ,这是关于爱情的成语;牛郎织女、天仙配 ,这是关于爱情的传说;“曾经沧海难为水 ,除却巫山不是云这是关于爱情的诗句;还有爱情的俗语:醉过方知酒浓 ,爱过方知情重 同学们 ,人在花季 ,多彩的心事正困扰着你 ,那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大 ,你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?大家也许能从苏霍姆林斯基中得到启示。二.自读感知其整体把握1.字词积累繁衍yn忐忑tnt一抔黄土pu无与伦比ln怒不可遏伫立zh幢zhung麦穗su忐忑:心神不定。繁衍:逐渐增多或增广。化为乌有:变得什么都没有 ,指全部消失或完全落空。无与伦比:没有能比
7、得上的。怒不可遏:愤怒之极 ,不可抵抗。真谛:真实的意义或道理。2.走进苏霍姆林斯基瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基(19181970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教 ,担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂 ,不满52岁 ,但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作 ,奇迹般地写出了40部专著 ,600多篇论文 ,约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中 ,即怎样培养“真正的人。教师和父母应当历经何等艰难之路 ,才能使孩子成
8、长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。瓦亚苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱 ,而且在国外许多国家也被广为出版 ,如众所周知的?我把心给了孩子们?公民的诞生?给儿子的信?以及某些论文和小故事。3.整体感知、梳理结构(1)大声将课文读一遍问题1、读完文章你最大的感受是什么?为什么?问题2、大屏幕出示:上帝在创造了人后 ,3次来到人间 ,每次都分别看到了什么?每次看到的变与没变的又分别是什么?(2)浏览课文 ,理清文章的脉络:14段:女儿提出问题及“我(父亲)对此的态度;524段:回忆从前祖母给“我讲过的故事 ,得出爱情是什么的答案;25段:告诉女儿该如何对待爱情。(3)如果你
9、拿同样的问题问自己的父母 ,可能得到的答案是什么?提示:学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度 ,从而引出下面的问题:A、文中的“我对此的态度如何?提示:文中的“我把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志 ,同时“我对女儿的成长表示快乐并给予充分的尊重。B、“我为何没有正面答复女儿的提问 ,却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?提示:“我用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我的巨大收获 ,希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念 ,深入浅出 ,形象生动。三.合作交流解读推究阅读课文第525段:(一)请同学复述文中的故事。(二)分析、讨论以下问题:1.故事中提
10、到上帝在创造人后 ,三次来到人间 ,他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?提示:爱情 ,忠诚 ,心灵的追念。2.五十多年间 ,那一对男女的生活发生了怎样的变化?3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的根底是什么?提示:是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量 ,是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?提示:真正的爱情能够经历时间的考验。5.五十多年里是什么维系了他们的爱情?提示:是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠)6.文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何屡次写到上帝的态度?提示:说
11、明爱情是人类独有的 ,是人类文明的产物 ,只有人才能够爱。7.作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?提示:善待爱情:以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代 ,还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量 ,是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)品味语言:1.做一个幸福的人 ,只能是在你成为有智慧的人的时候。2.上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。3.爱情 ,它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替 ,我们每个人都不免变成一坏黄土 ,但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。4.本身来说 ,只有能以人的方式去爱的人 ,才成为真正的人。(
12、三)品读上帝问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现?课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。问题2、第一次勃然大怒 ,第二次怒不可遏 ,照如此推理 ,第三次应暴跳如雷 ,可是上帝是什么样的表现?读一读 ,分析一下原因。总结:上帝是被震撼了 ,他无论采用什么样的方法 ,都阻止不了人类的爱情 ,而且人死了 ,爱情没有死。更重要的是感动 ,他觉的是他创造了人类 ,可是却主宰不了人类的爱情 ,那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的 ,于是人就成了大帝上的上帝。齐读最后一段 ,谈感悟。四、 拓展训练大屏幕展示:霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道:
13、人的爱情应当不仅是美好、老实、坚贞的 ,同时也应该是理智和慎重的、机敏和严肃的 ,只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大 ,他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情 ,结合中学生早恋现象 ,谈谈你的看法。总结:爱情很美 ,可中学生不是恋爱的季节 ,过早的摘取恋爱的果实 ,品尝到的不是爱情的甜蜜 ,而是酸涩。就象文中所说:做一个幸福的人 ,只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话 ,大屏幕展示:把握应有的爱是幸福的 ,放弃不应有的爱是轻松的。课程进行到此 ,你应该对爱情有了一个重新的认识 ,那你认为什么是真正的爱情呢?用一句话总结出来。结尾:有首歌每次我听了都很感动 ,就象文章中的这对老人 ,爱一个人就应该和他一起慢慢变老 ,直到老的哪里也去不了 ,依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲?最浪漫的事?我想再过假设干年 ,等你们学有所成时 ,也一定能够收获 甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫 ,多么富有诗意 ,但是 ,只有真正懂得爱情的人 ,才能够拥有诗意的人生! /