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1、小河初级中学教学研究课题任务书课题名称：关于文言文课堂教学结构的研究课题级别： 校级 课题负责人： 谭尽辉 所在教研组： 文科教研组 小中教务处印制课题负责人意见：本课题组将严格按照课题任务书所制订的计划任务，切实开展教学研究工作，及时收集研究材料，以取得预期的研究成果。 签名： 年 月 日 教务处意见： 1.填报内容真实；2.积极开展研究活动；3在研究周期内完成预期工作：4、课题负责人加强对课题组成员的业务指导。 签章： 年 月 日学校意见： 同意立项，并为该课题研究提供合理的经费保障。 签章： 年 月 日项目基本信息：项目负责人姓名谭尽辉性 别女出生年月职 称中高联系电话660141项目起
2、止时间2013年10月-2015年6月成果形式研究报告、论文、案例课题组成员姓 名职 称分 工完成时间完成形式温观珍中二案例研究2015.4文字、影像资料李 巧文献收集等2015.4文字资料张 利活动计划、安排2015.4文字资料刘传辉小高资料整理2015.6课题资料、结题报告一、 研究目的及意义：现代白话文由文言文发展而来，在结构方式、表达方式、修辞手法等诸多方面均与文言文有着异曲同工之妙，文言文的许多经典名句、成语等常常在现代白话文中被引用和借鉴，使其表达更加准确和丰富。因此，学好文言文这一传承祖国文明的重要载体，既是对中华优秀文化的一种继承，同时，也能帮助我们更好地学习现代汉语，对日常的
3、语言沟通、写作都有着重要作用。也正因为这样，在人教版初中教材编排上，文言文的比重占了三分之一强。初中生处于文言文学习的入门阶段，由于在小学阶段只接触简单易懂的诗词作品，对文言文十分陌生。本课题研究的目的就在于通过对初中各年级段文言文教学的课堂结构的研究、比对和筛选，整合、总结、探索出一套适合本校学生特点的文言文课堂教学结构模式，激发学生的学习兴趣，帮助学生入好文言文学习这个“门”，提高文言文课堂教学的效率，彻底改变文言文教学“高耗低产”的现象，力求做到所有问题课内解决。二、国内、外研究概况： 目前，国内有很多专家对文言文的教学及阅读展开深入研究，并产出很多成果，如：方仁工主编了中学生文言文阅读
4、入门大全。就文言文教学而言，国内同仁、学者多数从教学模式创新、文言文阅读及方法指导等角度展开研究，我们的课题研究则是依托农村初中生的文言文教学来展开研究，通过探索文言文课堂教学结构，来解决在大班额条件下，提高文言文课堂教学的有效性。这就是我们与他人研究的区别之处。三、预期研究情况及重点、难点分析：预期研究情况：以课堂为主阵地，以教师为主导，以学生为主体，以教材为载体，按照课题实施步骤，科学、有序地开展研究活动，最终构建科学的课堂教学结构，并形成成文字材料。预期研究重点： 1、如何合理地将课堂45分钟分割为若干板块，将教学内容分散落实到各板块中，以期达成预定的教学目标。2、严格控制各结构板块的时
5、间，要求做到既少讲、精讲，又能讲清、讲透。3、培养学生主观能动性，适应课堂结构，进而养成良好的学习习惯。预期研究难点：1、在构建相对合理稳定的课堂结构的同时，根据教学实际的需要在教学预设中及时调整课堂结构。2、建立不同学段、不同班额、不同学情条件下的课堂教学结构。3、定期对课堂结构模式的实践情况进行反思、总结和提升，撰写有实践意义的论文。四、研究方法、步骤及进度：研究方法：1、文献研究法。本课题将参考国内文言文教学的文献资料，并在此基础上结合本校的教学实践，演绎归纳分析。2、问卷调查法。用问卷的方法，调查分析目前文言文教学中存在的不足、学生对文言文课堂结构的认知。3、个案研究法。对文言文课堂实
6、录和教师的课时授课计划进行个案研究，了解课堂教学结构的预设和生成，分析其效果和不足。4、行动研究法：以新课程理念为依据，在教学实践的基础上，及时调整研究策略，改进研究方法，创新探索文言文教学合理、科学的课堂结构模式，培养学生文言文自主合作探究的学习精神和学习能力。5、经验总结法：通过理论与教学实践相结合的研究，寻找出符合新课改理念与精神的的有效的文言文微观教学模式。研究步骤、进度安排：第一阶段：准备阶段（2013年10月底2013年12月底）1、开题，课题组全体教师熟悉课题总任务及各自承担的研究任务。2、问卷调查，了解各班学习文言文的情况，征集学生对文言文教学的建议或意见。3、购买查找研究所需
7、的各种参考资料和文献。第二阶段：试点阶段（2014年1月2014年6月底）1、课题组全体成员共同拟定预设课堂结构，并在指定班级进行试点。2、课题组全体成员到试点班级听课、评课、议课。3、收集板块结构理论指导下的教学设计。第三阶段：调整阶段（2014年9月中旬2014年12月底）1、对试点班级的实践情况进行总结，全阶段召开不少于3次的讨论会，总结经验、发现不足。2、调整课堂结构，去除不合理的板块，合理按排每一个板块的时间。3、组织全文科组教师对试点班级进行观摩、指导。4、对较为成熟的课堂结构年级组内推广。第四阶段：推广阶段（2015年2月5月中旬）将课题实验初步成果在全校文言文教学课堂进行推广，及时关注和了解推广情况。第五阶段：结题阶段（2015年6月2015年7月初） 1、进一步深入推广课题研究成果。2、课题组成员对研究成果进行理论分析，撰写经验总结、论文。3、展示课题研究的全程资料。五、预期成果及成果形式：预期成果：1、通过研究构建符合文言文教学规律和认知规律的课堂教学结构，并行成文字材料，争取得到推广。成果形成：1、文言文教学的优秀教案。2、文言文教学的精彩课例。3、文言文教学的优秀课件。4、撰写有关文言文教学的论文，并力争获得各级奖励。
