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1、教师选调考试试题及答案(小学数学)1一、填 空 题(20分，每题2 分)1.数学课程内容分为四个部分(btifen)：数与代数、图形与几何、统计与概率，综合与实践2.“问题(w6nti)解决”的教学要增强(zengqiWng)学生发现(伍 xiAn)问题与提出(tfchii)问题的能力，分析问题与解决问题的能力。3.乘法口诀有大九九和小九九两种，小学教材一般用后者，以减轻学生的记忆负担。4.小学阶段“简易方程”的教学，以往 大纲四则混合运算各部分的关系解方程，现 在 课标提出利用等式的基本性质解方程。5.在“上、下、前、后、左、右”中，上和下是以地球表面为参照物。6.小学阶段所学的统计图主要有
2、统计图、统计图、统计图。如果要表示连续量的变化，一般用统计图。7.在抛一枚质量均匀的硬币的实验中，统计出正面向上的次数占实验总次数的50.36%,这里的50.36%叫做“正面向上”这个事件发生的概率，在大量的重复实验中发现它在0.5左右摆动，这个0.5叫做“正面向上”这个事件发生的频率。8 .西方的“毕达哥拉斯定理”在中国古代叫做勾股定律。9.墨经中提到“一中，同长也”，小学教材中符合这一特征的图形有圆球（写两种）。1.简述什么是教师的自我反思？.自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生
3、的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。2.在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应体现哪些原则？互动性原则、多样性原则、激励性原则。3.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些？课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。5.简述发展性教师评价的主要思路。评价内容多元化、评价主体互动化、评价策略多样化、评价标准个性化。6.数学学习评价的价值取向是什么？数学学习评价应促进学生发展；数学学习评价要体现多元化；数学学习评价要关注学生的差异。7.反思型
4、教师的优点有哪些？对教育教学理论与实践持有“健康”的怀疑;有开放的心态，易于接受新思想；经常对教育教学活动进行思考,善于调整和改变策略与方法；.教育教学中，既关注结果，更关注过程，经常进行积极的反思。8.小学数学考试命题如何体现“基础性，在新一轮课程改革的推进过程中，有些学校在考试命题时，出现了忽视基础的倾向，这是很危险的。我们千万不能忘记，基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从“人的发展 的角度，我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架：1、知识与技能基础。2、过程与方法基础。3、能力基础：具体的是收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力（决不单
5、单指语文学科）、团结协作能力和社会活动能力等6大能力基础。4、情感、态度、价值观基础。9.简述发展性学生评价的主要征？数学学习评价应促进学生发展；数学学习评价要体现多元化；数学学习评价要关注学生的差异。10.在新课程背景下要营造出“大气”的 课 堂，三个，不要，指 的 是情节不要太 多，环节不要太细，问题不要太碎。11.简述新课程小学数学教学评价的范畴。答：新 课 程 小 学 数 学 教 学 评 价 的 范 畴：包括教 师 课 堂 教 学 评 价、学 生 数 学 学 习 评 价、数学考试评价以及以自我反思为主的教师发展性 评 价。12.小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指 的 是
6、什 么？答：小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指 的 是：真 实、扎 实、大 气、灵 气。13.新课程小学数学教学评价有哪些具体的要 求？答：新 课 程 小 学 数 学教 学 评 价 的 具 体 要 求：注 重 对 学 生 数 学 学 习过 程 的 评 价；恰当评价学生基础知识 和 基 本 技 能 的 理 解 和 掌 握；重视 对 学 生 发 现 问 题 和 解 决 问 题 能 力 的 评 价；重 视 评 价 结 果 的 处 理 和 呈 现。18.新课程下小学数学作业评价的策略有哪些？答：新课程下小学数学作业评价的策略：分项评价，激励评价，跟踪评价，延迟评价，协商评价。19.小学数
7、学教师自我反思的一般形式有哪些？答：小学数学教师自我反思的一般形式：（1）课后备课；（2）教学后记；（3）教学诊断；（4）反思日记；（5）教学案例；（6）观摩分析。20.你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则？答：实施课堂即兴评价应遵循的原则：立足激励原则；关注人性原则；评价方式要多样化。21.新课程小学数学考试评价的基本原则有哪些？答：新课程小学数学考试评价的基本原则主要有：关注学生学业的原则、发掘学生潜能的原则、满足学生需求的原则、建立学生自信的原则、推动师生发展的原则。22.小学数学学习评价的目的是什么？答：小学数学学习评价的目的是：1、提供反馈信息，促进学生的发展；2、收集有关资料改善教
8、师的教学；3、对学生数学学习的成就和进步进行评价；4、改善学生对数学的态度、情感和价值观。23.传统小学数学考试评价存在哪些不足？主要表现在“五个过”：评价内容过多倚重学科知识，特别是课本上的知识；评价标准过多强调共性和一般趋势；评价方法以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果；评价主体过多地处于消极的被动地位；提问者采纳单项选择(xuanz6)1.数学(shiixu6)教学是数学活动的教学，是师生之间、学 生 之 间()的 过 程(gu6ch6ng)o交往。话ow总ng)互动共同(gongtong)发展交往互动(hUd6ng)与共同发展2.教师要积极（j i j i）利用各种教学资源，创造
9、性地使用教材，学 会（）。教教材（j i 鱼 oc疝）用教材教3.算法多样化属于学生群体，（）每名学生把各种算法都学会。要求不要求4.新课程的核心理念是（）联系生活学数学培养学习数学的爱好一切为了每一位学生的发展5.根据 数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（）的教学。概念计算应用题6.“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。数学思考过程与方法解决问题7.数学课程标准中使用了“经 历（感受）、体 验（体会）、探索”等刻画数学活动水 平 的（）的动词。过程性目标知识技能目标8 .建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进
10、步的历程自我评价相互评价多样评价9.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程。单一富有个性被动10.“用数学”的含义是（）用数学学习用所学数学知识解决问题了解生活数学11、下列现象中，（D）是确定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动12、标准安 排 了（B）个学习领域。A）三个B）四个C）五个D）不确定13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思14、新课程标准通盘考虑了九年的
11、课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。A）两个B）三个C）四个D）五个15、15、下列说法不正确的是（D）A）标准并不规定内容的呈现顺序和形式B）标准提倡以“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C）标准努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标多项选择1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD）,使数学教育面向全体学生。A、基础性B、科学性C普及性D、发展性2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ABC）也是学习数学的重要方式。A、
12、动手实践B、自主探索C、合作交流D、适度练习3.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ABC）oA、组织者B、引导者C、合作者D、评价者4.符号感主要表现在（ABCD）。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。5.在各个（g6g6）学段中，课程标准都安排了（ABCD）学习领域。A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率（gailu）D,实践与综合应用是非题1、内容标准（b话 ozhtin）是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（x）2、提倡有教育价值的数学
13、，学生的数学学习（xuCx。内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。N）3、标准（bi永）z h ）提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（4）4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（x）5、标准提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（4）6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（47、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（x）8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（x）9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转
14、变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（4）10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水 平，更要关注他们在数学活动中所表现出来 的 情 感、态 度、个 性 倾 向。（4）11.新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（4）12、课 程 标 准 认 为，“数学教学是数学活动的教学”。（4）13、课 标 中，对 于 应 用 问 题，选材强调虚 拟 性、趣 味 性 和 可 探 索 性。（x）14、新 课 程 从 第 二 学 段（46 年 级）开始使 学 生 接 触 丰 富 的 几 何 世 界。（x）15、在内容 的 选 择 上，
15、课程标准刻意追求内容的完整性 和 体 系 化。（x）16、课标对教学要求有所提升的内容有估算、算 法 多 样 化、各 类 知 识 的 应 用 等（4）17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最 佳 途 径。（Y）18、课 程 标 准 在 数 学学 习 内 容 的 结 构 上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（X）1 9、课程标准在数学学习内容的结构上，将 应用题 拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（4）2 0、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（x）填空题1、数学是研究（数量关
16、系）和（空间形式）的科学。2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（基础性）、（普及性）和（发展性）。义务教育的数学课程应突出体现（全面）、（持续）、（和谐发展）。3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）。4、学生是数学学习的（主体），教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。5、义务教育数学课程标准（修改稿）将数学教学内容分为（数与代数）、（图形与几何）、（统计与概率）、（综合与实践）四大领域；将数学教学目标分为（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感与态度）四大方面。6、学生学习应当是一个（yig3）（生动活泼的）、主动的和（富有个性）的过程。除（接受学习）外，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、（计算）、推理、（验证）等活动过程。7、通过义务教育阶段（jiEdu油）的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括（基础知识）、（基本技能）、（基本思想（s
