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1、小学数学教学中的关键技巧“备内容”学习感悟在继续教育学习了李光树老师的基于课程标准的小学数学教学设计和读懂教材的是什么和为什么，使我再进一步理解教材编写意图。一、教材研读的意义研读教材：教材体现了教材编写者的意图，包括对数学重要性的认识，提倡使用怎样的教学方法、评价的思想等。教材编写是一个负责的系统工程，不只关系到数学，还关系到学生怎样学习数学、教师怎样教数学以及为什么教学数学。平时我是没有注意到的二、教材编写的特点1.内容编排上既体现知识结构的完整系统性，又留给学生探索和思考空间。2.提供丰富素材、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法。3.设计便
2、于实现与操作的实践活动，让学生通过实际操作和实验掌握知识，培养学生动手实践探究的能力。4.系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。三、教材研读的方法研读教材的方法，有三种方式：通读、精读、对比读。（一）通读1.通读的要求:首先，从整体上了解各类知识在教材中的分布，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。 其次，掌握各年级相关内容的联系以及不同层次的教学要求，即理清分布在几册教材里的相关、相近或相同内容的联系,特别是同一内容在不同学段的呈现，更应该整体把握，适度掌握不同年级的不同要求。2.通读的目的：理清知识体系，把握教学目标的阶段性和连续性。3.通读的具体做法:1.分类整理全册知识；2.罗列全册知识点。（二）精读1.精读的要求:教师该教什么、学生该怎么学、教师又怎么教2.精读的具体做法:（1）以单元为篇，例题为段，列出每个例题的教学知识点、重点要解决的点。（2）读问题情景。思考：为什么要创设这个问题情景？作用是什么？（3）读教材的呈现方式。思考：为什么这样呈现？学生怎样学？教师怎样教？（4）读每一道习题，关注：习题与例题的匹配性。分清习题的层次。（5）跳出文本，从有形的文字中读到无形的思想。对比读：用三个版本来对比，再一次进行比较。理解编者的意图及分析情境图。
