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1、关于说课稿范文汇总八篇 作为一名老师，总归要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇“十年的改变”一课是北师大版义务教化课程标准试验教科书小学数学二年级下册“加与减(一）”这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。 一、说教材分析 本课时的教学内容是在学生已经驾驭百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的基础上进行教学的,对万以内加法的计算应当比较简单驾驭，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在注
2、意学生已有的计算基础上，采纳学生自主探究、合作沟通为主,老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知,在主动思辨中发觉，在详细运用中理解的方法进行“连续进位加法”的教学。基于以上对教材的相识以及对编写者意图的理解,依据数学课程标准的基本理念，我制定以下教学目标: 1、学问与技能。（）通过自主探究和合作沟通，探究并驾驭三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 （2）能在老师的指导下发觉问题、提出问题，并能自己解决一些简洁的实际问题。 、过程与方法。(）在合作沟通的学习过程中进一步培育学生视察思索、比较分析、归纳总结、与人沟通、合作学习的实力。(2）进一步培育学生联系实际提出问题,解决问题和推理归
3、纳实力。 3、情感看法价值观。 （1)培育学生良好的思索问题的习惯,养成仔细、有条理的计算习惯 。 （2)通过情景对比，激发学生的环保意识。 教学重点：是驾驭三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 教学难点：三位数加法中的连续“进位”方法。 二、说教法与学法数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活阅历，创设了十年前我去动物
4、园参观的情境激趣引出课题，与今日再去逛时情境的对比，激发学生的环保意识,引出学问点,让学生通过视察提出问题。这一环节不仅有利于培育学生的问题意识，同时也培育学生学会用数学的眼光看待四周事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物参加的环节,目的是为了激发学生的学习爱好,创设轻松愉悦的学习氛围。三、说过程设计 依据数学课程标准对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际状况，在分析教材,合理选择教法与学法的基础上,我对本节课的活动过程设计如下，详细包括以下四个环节： （一） 创设情景,引入课题 (二） 自主探究,合作沟通 （三）联系实际，巩固应用 （四)全课总结，畅谈收获 下面我就这四个教学过程做详细的
5、阐述: （一）创设情景,引入课题 开课伊始,我通过情景创设我十年前逛动物园的情境,与今日学生再逛动物园的情境作对比,激发学生的环保意识，从而引入今日的学问点,使学生感到数学就在身边,生活中到处有数学，既现实、又好玩,同时还受到了环保教化。 （二) 自主探究，合作沟通教学中变更学生单纯接受式的学习方式，留意引导学生发觉问题，提出问题，并且引导学生独立思索,合作沟通，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探究学问的主动性，培育学生小组合作的实力。 1录音和字幕出示青山县野生动物园相关数学信息。 (1)思索并回答:对比同一个动物园两张照片,你发觉了什么?为什么会有这么大的改变呢? ()提出
6、数学问题。 2 自主探究,合作沟通。 (1）学生独立计算。 (2）四人小组内沟通算法。 ()全班汇报。 学生可能出现以下几种计算方法: 口算数线在计数器上拨珠计算。尝试列竖式的方法计算。（小老师板书，讲解) 4.小狮子知道用竖式计算三位数加法时要留意哪些方面的问题,你情愿告知它吗? 师:今日我们学习的就是三位数加法的计算方法。（补充课题） 6. 趣味练习，评比动物园环保之家（板演） (三)联系实际，巩固应用 这一环节设计了“帮森林医生啄木鸟找对错”,“比一比谁做得又对又快”两个环节，目的是为了对今日学习的连续进位的加法进行巩固练习。 (四)全课总结，畅谈收获小老虎看到你们学了这么多学问，它也想
7、学,你情愿把这节课的收获告知它吗?你觉得利用竖式计算时哪些方面须要提示小狮子和身边的小伙伴呢？ 通过创设小老虎学习的情境,引导学生进行最终的总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一节课的收获和体会,不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人。说课稿篇2 一、说教材 本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元位置与依次中的内容。本单元的主要内容有：相识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙学问，也是学生在生活中分辨方向的基础学问。为了让学生直观地相识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一好玩的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与依次，初步培育学生的空间观念。 二、
8、说教学目标 在对实际情境的视察中，相识物体“前后”的相对位置与依次,初步培育空间观念。 能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 感受数学与生活的联系，培育探究精神,树立学数学、用数学、爱数学的信念。 相识物体的前后位置与依次，并能用语言描述。 体验前后的相对性。 三、说教法,说学法在本节课中,我主要采纳了情境教学法和引导探究法,运用多媒体介入，创设生动好玩的教学情境,使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景,仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。同时，数学课程标准强调:学生是学习和发展的主体。因而,我注意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式,在视察、描述
9、、想象、合作沟通中体验前后的含义,从而获得胜利的体验和探究的乐趣。 四、教学流程 学习一个活动，最好的方法就是体验,以参加求体验,以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验,在体验中探究,在探究中互动，在互动中发展。详细设计了这样的教学环节： .老师自我介绍。师:今日很兴奋能与一( ）班的同学一起学习，我先来做个自我介绍吧! 我是一年级7班和8班的数学王老师,我的前面是()名可爱的同学们，我的后面是一块黑板。 2.请同学介绍自己。今日还有许多老师来听课，我们作为主子,向大家介绍一下自己吧！要求:介绍自己的时候说说与自己座位相邻的同学。 3.刚才大家都用到了两个字“前后”
10、,今日我们就一起来学习有关“前后”的学问。板书“前后”。 4.写完“前后”这两个字,我发觉刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事? 5.学生发表自己的看法。 6.依据学生的看法,与学生沟通。 引导学生小结：面对的是前面,背对的是后面。当面朝的方向变更了,前后也就变了。 7.这节课，我们来进行一次小组竞赛，老师将从纪律、发言、探讨展示这几个方面来进行评价,表现好的小组每次向前跳一格，看看哪个组是今日的冠军组,你们有信念吗？ 活动一：排队买票 1. 课前笑笑给王老师打了一个电话,说今日动物园实行一场动物运动会,她要去现场做采访报道。这节课，我们就一起跟着她观看现场直播
11、吧！ 2笑笑到了动物园门口,她要排队买票,买票的一共有几个人？ 笑笑排第几？她前面有几个人？她后面有几个人?.一会儿调皮跑来了，他想排在笑笑这里买一张票,你们认为可以吗?(生：不行以）可是调皮说他是百米赛跑的裁判，竞赛立刻起先了,他要抓紧进去，要不然来不及了,假如你是笑笑你会怎样做呢？5依据学生的看法,调皮排在笑笑的前面。笑笑的位置有改变吗？只有笑笑一个人的位置有改变吗？ 笑笑究竟是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的。笑笑的位置又有改变吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。 师小结：假如让调皮站在自己的前面，不仅影响了自己的依次,还影响了后面全部人的依次。所以她选择让出自己的位置，自己站在最终,
12、这样不仅不影响大家，还帮助了自己的挚友。掌声送给聪慧、可爱的笑笑吧! 活动二:百米赛跑1 同学们,惊慌的百米赛跑就要起先了。请小挚友们看一看,有哪些运动员参与竞赛。预料一下谁得冠军。 2.竞赛进行到一半,你看到了什么?（谁在谁的前面/后面） 3.竞赛接着进行，为你喜爱的小动物加油吧！ 4.竞赛结束了，它们分别得了第几？ 5.王老师说：小兔子在前面,这句话对吗？(不对，看和谁比。) 师小结：比的对象不同，前后位置就不同。.请用王老师给出的语言精确描述并板书。 在 的前面。在 的后面。在的前面，在的后面。 活动三：卡丁车赛 1. 惊慌的百米赛跑结束了,更加刺激的卡丁车大赛就要起先了。笑笑赶快来到卡
13、丁车赛场。先来相识参赛的车辆吧。号车、号车、号车、号车。选手打算好了，竞赛起先，进行到一半。 2.师:现在请同学们依据赛场上车辆的位置关系，同桌二人合作,完成题卡“填一填”。 3汇报。重点仿照第（3）题说一说?号车在 的前面,在号车的后面。.突然信号不好，接收不到竞赛画面了。别焦急，细心的笑笑给王老师发来了短信，告知我们竞赛结果。短信内容:2号车排在最前面,号车在4号车和号车的后面。（齐读短信内容) .同桌二人合作，用手中卡丁车图片摆出竞赛的结果。6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。重点说一说方法。板演。让学生多说自己的想法，突破难点。 活动四: 公交站牌 师：做完现场报道,笑笑就要立即赶回学校
14、了。 1我们一起来视察公交站牌，你发觉了哪些信息? 生：红色的字表示本站是动物园。 生2:箭头表示汽车是从火车站开往高新一小的。 2师:看,车来了,你知道下一站是哪儿吗？（太平路）笑笑想知道到高新一小共有几站路？说说你是怎么想的。（3站路,有个间隔)师生沟通谈收获: 1、通过刚才的学习，你都了解到了什么？（关于前后的学问）2、能否用刚才学过的“前后”学问，说一说我们四个小组的排名关系? 例：第1组的前面是,后面是 。 2在 1的前面，1在 2 的后面。 第3组在的前面,在 的后面。 冠军组是第（）组 恭喜第( )组的同学们，掌声送给他们。其他小组下节课要加油哦! 作业布置： 师:看来今日同学们
15、已经驾驭“前后”的学问,请大家开动你的小脑筋，也可以和其他同学沟通,完成学力单B“才智加油站”的题目。总之，整节课中,我结合学生的年龄特点和生活阅历设计教学活动,使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充溢的、更是精彩的,使儿童的数学学习充盈着才智的挑战,负载着丰富的情感，享受着探究的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真实的应用价值。说课稿 篇3 一、说教材: 卖木雕的少年是第七单元中的一篇课文,这个单元是围绕“国际理解和友情”组织教材内容的;这篇课文是叙述性文章，反映了外国挚友对中国人民的友好和敬重。在前提下，我将这篇课文学习的重点定位在-通过描写人物言行的语句,揣摩人物内心活动,从而体会中国人民与非洲人民的友好情意。 课文讲了“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕作纪念，又担忧路途遥远,木雕沉重，只好放弃这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个便利携带的木雕
