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1、2021-2022年一年级品德与生活下册 我的一家人 1教学反思 人教新课标版我的一家人这一课是品德与生活第二册第一单元的主题一的内容。品德课教堂教学要密切联系儿童的生活， 避免出现说教和灌输的方法。这节课的教学我立足于儿童的生活经验在一个个生动可感的具体事例中，帮助学生充分指导自己是家庭中的一员，能够体委和家人在一起的心情，体会家庭亲情。一、交流学生敢说敢发挥。课上，我与学生共同交流使交流贯穿整个教学活动的主线。学生们由于家庭结构不同，他们在交流照片活动中，使学生感知：家是由若干成员组成的，自己是家庭的一员；家庭是由几代人组成的，有长幼辈分之分；各家的具体情况可能不同，但与家人在一起时的欢乐
2、心情是相同的。同时，学生从自己的生活中找到全家福、照片等反映家庭温暖的点滴资料，在收集的过程中，就是一种生活体验。二、表演学生亲身感受。在教学中，我根据教材内容，结合社会生活实际组织学生表演，让学生担当教材中的角色，体悟教材中所描绘的情景，使台上台下的学生情不自禁地融于直接的体验中。尤其通过转换角色表演，让学生体会到父母对自己的爱。课上我组织了“说说爸爸妈妈的小秘密”“假如我是父母活动”“说说爸爸妈妈心里话活动”学生表演，学生在活动中掌握知识，培养学生快乐的情感，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。三、在教学中存在的不足：1应变能力不强。在学生汇报时有位单亲家庭的孩子说：“他很想念从前和爸爸妈
3、妈一起去公园的情景。”说话时孩子的眼泪在眼圈里转，我一时间无言以对。其实在教学前，如果能充分地想好每种情况，课堂上就不会出现类似的情况。2掌控时间能力不强。新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用于操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，亦即我们所说的探究性学习。这种教学理念对于低年级的品德与生活课程的教学来说显得尤其重要，因为低年级学生的社会经历少，生活经验不足。灌输性、接受性学习只会教给学生一些死的规范、条文，把这些所学的道德认识内化为道德行为，对于低年级学生来说，是个漫长而又艰难的过程。把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，
4、以学生的生活情境为切入点，关注学生的兴趣与爱好，在教学过程中从学生的生活取材，设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义游戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理。附送：2021-2022年一年级品德与生活下册 我的一家人1教学反思 人教新课标版我的一家人这一课是品德与生活第二册第一单元的主题一的内容。品德课教堂教学要密切联系儿童的生活， 避免出现说教和灌输的方法。这节课的教学我立足于儿童的生活经验在一个个生动可感的具体事例中，帮助学生充分指导自己是家庭中的一员，能够体委和家人在一起的心情，体会家庭亲情。一、交流学生敢说敢发挥。课上，我与学生共同交流使交流贯穿整个教学活动的主线。学生们由于家庭
5、结构不同，他们在交流照片活动中，使学生感知：家是由若干成员组成的，自己是家庭的一员；家庭是由几代人组成的，有长幼辈分之分；各家的具体情况可能不同，但与家人在一起时的欢乐心情是相同的。同时，学生从自己的生活中找到全家福、照片等反映家庭温暖的点滴资料，在收集的过程中，就是一种生活体验。二、表演学生亲身感受。在教学中，我根据教材内容，结合社会生活实际组织学生表演，让学生担当教材中的角色，体悟教材中所描绘的情景，使台上台下的学生情不自禁地融于直接的体验中。尤其通过转换角色表演，让学生体会到父母对自己的爱。课上我组织了“说说爸爸妈妈的小秘密”“假如我是父母活动”“说说爸爸妈妈心里话活动”学生表演，学生在
6、活动中掌握知识，培养学生快乐的情感，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。三、在教学中存在的不足：1应变能力不强。在学生汇报时有位单亲家庭的孩子说：“他很想念从前和爸爸妈妈一起去公园的情景。”说话时孩子的眼泪在眼圈里转，我一时间无言以对。其实在教学前，如果能充分地想好每种情况，课堂上就不会出现类似的情况。2掌控时间能力不强。新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用于操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，亦即我们所说的探究性学习。这种教学理念对于低年级的品德与生活课程的教学来说显得尤其重要，因为低年级学生的社会经历少，生活经验不足。灌输性、接受性学习只会教给学生一些死的规范、条文，把这些所学的道德认识内化为道德行为，对于低年级学生来说，是个漫长而又艰难的过程。把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，关注学生的兴趣与爱好，在教学过程中从学生的生活取材，设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义游戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理。
