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1、位置与方向教学设计 位置与方向教学设计1（939字）学校：板桥小学年级：三年级设计者：万小凤课题位置与方向案序第10单元第1课时学习内容教材第112页第1题。学习目标1、能说清八个方位，会熟练、准确运用方位词说明路线。2、知道位置与方向相对性的特点。培养初步的分析能力。3、会应用所学的知识解决生活中的问题。导学案自主预习整理位置与方向的相关知识。1、在本册的位置与方向这个单元中，我们学了哪些知识？2、在画平面图时，怎样表示八个方向？在我们教室里，你能指出这八个方向吗？再说说每个方向都有什么摆设？3、说说你的八个方向中，每个方向对应的是哪个同学？4、完成教材第112页第1题。交流合作1、讨论并总
2、结：确定八个方向的简便方法。2、做一做P112页1题，让学生说说怎样想的？（1）社区示意图中小清家的周围有什么？分别在小清家的什么方向？（2）她从家到健身园可以怎么走？（3）小清到其他场所该怎样走？（4）你还能说出哪些与位置和方向有关的问题？3、你还有哪些与位置和方向有关的不懂的问题，提出来，小组共同解答。4、你会正确判断、描述物体的位置与方向吗？5、你知道这几个方向的相对位置各是什么？展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组交流补充。反馈测评1、根据所学习的位置与方向的知识，画出自己家所在社区的示意图。说一说自己家四周都有些什么？2、描述自己从家出发的上学路线。拓展延伸1、位置与方向同我们
3、的生活联系紧密，我们要知道八个方位词的意义和相对性，正确判断、描述物体的位置与方向。2、通过今天的复习，你有什么收获？位置与方向教学设计2（2633字）一单元教学目标：1给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。2知道地图上的方向，会看简单的路线图。二单元教学分析：在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简单的路线图；学会辨认方向是学会看路线图的前提。“东南西北”一课，先让学
4、生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。三教学课时：本单元课时安排：4课时。题目东西南北备课人卓敬敏教学目标1、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。3、知道在地图上东、南、西、北的方向。教学重难点1、培养方向意识，发展空间观念。2、认识地图上的四个方向。教学准备课件学具课时安排2教学过程（一）创
5、设情境，导入新课师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）师：孩子们，怎样才不会迷路呢？师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）（二）实际观察，体验方位师：孩子们，咱们一起到
6、操场上去看一看，认一认方向，好吗？师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？（东边）师：你能用手指一指东边吗？（学生用手指向东，眼睛看着东方。）师：请孩子们仔细观察，学校的东边有什么呀？师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观察得非常认真，找到了学校东边的许多景物。师：你还听说过哪些方向呢？师：你们知道的真多。这节课咱们就一起来辨认东、南、西、北。师：谁说说怎样找到东？师：说得真棒！刚才我们用生活中的知识找到了东，你还有办法找到西方、南方和北方吗？师：说得真好！咱们用手指一指西方，好吗？（学生用手指向西方。）师：你能说说
7、学校的西方有什么吗？师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？师：咱们一起学学这首儿歌，怎么样？师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？学生边学儿歌，边用手指方向。）师：学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？师：转一下身，当我们面朝西时，再指指看，你的右面还是南吗？你发现了什么？师：孩子们真能干！观察得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北是不会动的。现在咱们一起来做做运动，怎么样？学生边说边做动作。）师：向着东方说一说：太阳公公，起床了！向着西方说一说：太阳公公，晚安！向着北方说一说：北极熊，你们那里冷吗？向着南方说一说：小燕子
8、，春天来了，你们快回来吧！师：真棒！现在请你们仔细观察学校，看看学校的东方、南方、西方、北方各有什么。请大家以小组为单位进行观察，在记录纸上记下来，并标明四个方向。（三）室内辨认，实现迁移师：你们观察得真仔细！现在咱们快速回到教室坐好。（学生在组长的带领下回教室。）师：现在我们面朝北坐着，你能说一说教室的其他三个方向吗？师：那怎样找东和西呢？生：在外面我发现面朝北时，左面是西，右面是东。师：孩子们都清楚教室的方向了吗？请和同桌说一说。（同桌相互说一说教室的方向。）师：谁来指一指教室的方向？（指定两名学生指教室的方向。）师：你们真能干！在教室里也不会迷失方向。现在请各小组的组长把你们组的记录纸贴
9、在黑板上。师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？师：大家想一想，如果我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？师：咱们来听听智慧老人的意见，怎么样？（多媒体出示智慧老人，并配音：地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。）师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不一致的小组，能自己上来修改吗？位置与方向教学设计3（1577字）教学目标1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。3.知道在地图上东、南、西、北的
10、方向。教材分析辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。学校及学生状况分析我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。
11、我班共有学生47人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。课堂实录（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？生：喜欢！师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！
12、（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）师：孩子们，怎样才不会迷路呢？生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。生3：他们可以向别人问路呀！生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？生：愿意！师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）(评析良
13、好的开端是成功的一半。课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。)（二）实际观察，体验方位师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？生：好！师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？生：东边。师：你能用手指一指东边吗？位置与方向教学设计4（2701字）一、教学内容分析小学数学三年级下册的位置与方向一课，重要的是让学生通过学习认识东、南、西、北四个基本方向，并能够进一步熟练地运用东北、东南、西北、西南四个方向于实际生活中。通过分析教材发现，除了“
14、方向”本身外，学生也要学会使用量角器，另外，“空间感”也是实际教学需要涉及的一项内容。二、教学对象分析三年级学生的自控力不是很强，学习注意力也很容易分散，但他们的好奇心与探索新事物的兴趣还是很强的。正反两方面的特征在实际教学中都可以被充分利用，特别是自控力与学习注意力。由于位置与方向这一课的内容相对比较特殊，与生活联系十分紧密，并且没有过多和过难的数学知识，因此自控力差与注意力分散这两个“缺点”正好可以被充分利用。三、教学方法关于教学方法，本科内容比较适合采用情境教学，因为所涉及的数学知识不是太难，所以大量引入生活情境是比较可取的，对实现知识联系生活有着很重要的帮助。情境的选择需要结合学生实际认知和思维特征，有些很典型但却较难理解的情境不建议采用。教学学会从方位的角度去认识事物，需要由简入繁、由易到难地去进行。四、教学目标1、在认识东、南、西、北四个基本方向的基础上，让学生在具体情境中去认识和理解东北、东南、西北、西南，并且能够在情境中尝试去确定准确的物体位置。2、在第一教学目标的基础上，要求学生会用语言去描述物体方向和距离，在过程中灵活地穿插
