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1、09年教师资格测试说课辅导内容雷雨【说教材】今天我上的课文雷雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。 课文用精练、 自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不 同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我 认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小， 但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让 学生以学习本文为契机， 走进生活，走进大自然，学会观察， 增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导 学生在反复诵读中理解内容，品位美感。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要 求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标
2、如 下：1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”字。2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使 学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感 悟和生成。从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材 的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来 体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前 后景物的变化。【说教法学法】根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用 了 “情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的 兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问 题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让
3、学生参 与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经 验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文 本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着 学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生 的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场 雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积【说过程】一）联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，关于雷雨你知 道些什么？（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手， 拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜 欢的话题，集中学生的注意力。再进入文
4、本，看课文是怎样 写雷雨的）二）初读课文，理清脉络要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、 雷雨后的顺序来写的，是很难的。也容易教死。几次试教以 后，我选择了给调皮的课文乱了顺序，请你给他们排排队的 这种方式，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。这环 节安排指名三位学生读。与初读课文相比较，这次读的要求 不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学 生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什 么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实 地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。三）品读课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。自由读1-3自然段：你看见了
5、什么，听见了什么？主 要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉 沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也 不甘示弱，赶来凑热闹，这种紧张气氛。试教几次以后，感觉这种气氛真的很难言传。如“满 天的乌云黑沉沉地压下来” 一句中，“压”字用得很妙。但 小孩子就是感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中 去。教师用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的 乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了”“夏天的午 后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低 在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有 经历，才有感受。没经历，就去创造经历吧。我就这样安慰 自己。四）拓展联系，升华情感“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就 越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在品读环节 我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加 深理解和体验，希望使每个学生的学习兴趣和主动意识能以 长久保持，做到乐学、主动地学。
