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1、作业四：【请你就任教的学生在文言文阅读方面存在的主要问题提出自己的解决方案。】我带了3届高三的学生，他们在文言文阅读方面存在的主要问题是：文言句式在翻译的过程中体现不到位；虚词的翻译经常会出现偏差；遇到活用现象时轻易放过，导致整句的翻译言不达意；实词方面学生的词汇量贫乏。针对以上情况，我在教学中贯穿了四个理念：句式成分法、虚词实意法、活用语境法、实词组词法。句式成分法。课前把句子的六大成分逐一给学生解释清楚，然后从最简单的判断句入手依次过渡到省略句、被动句、状语后置句、宾语前置句、定语后置句。此法我在教学中屡试不爽！ 虚词实意法。遇到特殊的虚词如其、以、之、所、而等时就用课本中学过的例句具体解
2、释其意义，继而鼓励学生举一反三。如烛之武退秦师一文中有“且君尝为晋君赐矣，许君礁、碬，朝济而夕设版焉，君之所知也”的语句，其中的“所”字应解释为：所+动词表达名词性的短语。这一信息在兰亭集序一文中再次出现“向之所欣”，那么我在教学中就唤起同学们的记忆，让他查笔记对比该词的解释。此法取得了学生们较好的反响。 活用语境法。活用的词在教学中我尝试了语境法，结果也比较理想。如鸿门宴中有“乃夜驰之沛公军”的句子，其中“夜”本为名词“夜晚”，在语境中却是“在当天夜晚的意思”，属状语的用法。故“夜”，名词活用为状语。其他亦然。实词组词法。文言文阅读中的实词在不同的语境中体现多种义项，面对这种现象我告诉学生在平时的学习中多注意一词多义的实词。并在以后的学习过程中不断提问、不断提升熟练度，直至把事实转化为能力。以上为我的教学心得，不妥处请同仁批评指正。
