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1、让孩子们“悦读阅快乐”一、轻松阅读打开阅读一扇窗好妈妈胜过好老师中的作者非常推崇让孩子轻松阅读，她认为背诵作品中一些 “文字优美的段落” ，更是和学习语言没有必然的联系。如果段落真优美得打动了孩子，他自然会去模仿和记忆；如果“优美段落”是家长选定的，孩子不一定承认它优美，这样的背诵就没什么意义。阅读是一种润物无声的影响，在语言上也是这样。背会别人的段落不等于自己就能写出这样的段落，语言学习最重要的是形成自己的语言组织能力和风格，与其背诵一段孩子并不喜欢的文字，不如让他用这个时间多读一本书。俗话说“内行看门道， 外行看热闹”。中小学阶段的课外阅读差不多都属于 “外行”阶段，孩子能看“热闹”就已很
2、好，不经历这个阶段，也难以达到内行的阶段。家长和教师最好不要急于让孩子读了一本书就看到这个意义，体会出那个感想，记住多少东西。你对孩子看电视、玩游戏怀有怎样无功利的心态，就应该对他的阅读给出怎样无功利的言行。阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”。眼前可能看不出什么，但只要他读得足够多，丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来。二、营造氛围让阅读成为习惯书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一，如何把学生带进书本，让他沉浸在书的海洋中，陶醉在书香中，创设良好阅读氛围至关重要。在加强书香校园的建设的同时，还要保证学生每天都有一定的阅读时间。如中午学生到校在班级阅读 2030 分钟时间，每周安排学生进阅览室
3、进行一节课阅读。家里也可以布置一个阅读角，让孩子置身于一个相对独立、安静而又舒适的空间进行阅读，无疑是一种享受。这个阅读角可设置在一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，铺上卡通图案的软地毯，以便于孩子放松自在地去阅读。 当然，墙壁上我们也要适当加以美化、修饰，图书的摆放或开或合，整体上给孩子一种休闲和趣味的感觉，置身于这样的环境中，孩子一定会有阅读欲望的。除了环境的氛围，人文氛围同样重要，能及早培养孩子对阅读的兴趣，让阅读像吃饭一样，成为孩子生活中非常自然地存在着的一部分，到高中毕业读几百万字就是件非常自然的事。世界著名语言学家、阅读教育理论研究者斯蒂芬 ?克拉生教授在阅读的力量一书中，经过
4、多轮实践，证明“自由阅读”的重要性。他认为自由阅读就是无压力阅读，为兴趣而阅读。而种种阅读作业， 就如同孩子们面对着饕餮大餐，却被告知每吃一口美味，都要写“吃后感”一样，倒人胃口。久之，孩子们的阅读热情将会迅速消退。若如此，我们的阅读推广必将陷入死胡同。因此阅读推广，维护儿童的阅读兴趣和热情，是第一位的。只有如此，我们的儿童阅读形成了一种习惯，才会真正受儿童欢迎。一个喜欢读书的孩子，阅读对他来说哪里有“压力”？他从中体会的就是吃饭或玩游戏般的简单和享受，你不想让他读他都不情愿。通过反复的指导和课内外的巩固，学生养成了良好的自主阅读习惯。如：朗读和背诵的习惯；勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯；
5、品词评句的习惯；善于联系的习惯；想象的习惯；课外阅读的习惯等。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。三、结合实践满足孩子的阅读成就感把从书中看到的读到的知识，运用到生活中，让孩子感受阅读带来的成就感，通过这种方式，相信孩子会越来越喜欢阅读。儿童感知、思维特点决定惟有存在的才是真实的。日常教育中也确实感到，那些在生活与学习中出现过的、发生过的、目睹过的，尤其是随时随地与客观真实生活紧密联系在一起的内容，深受他们的喜欢，他们会积极主动地调动自己的全部智慧行动起来，投入阅读，获得新感受。比如读完妈妈买绿豆一书，家长给孩子们买来绿豆，让孩子自己亲自种下一棵绿豆，感受到书中故事在现实生活中的魅力，孩子看到自己的绿豆也发芽长叶子时的那种高兴，绝对不仅仅是兴奋，更多的是一种成就感。又如看完影子一书，让孩子知道有光的地方就有影子，在家里点着蜡烛，和孩子玩起了影子的游戏，让书中的知识在生活中再现，孩子的悟性不是我们所能想象到的，想要孩子体现出来，我们必须给孩子创造一定的条件。又如在阅读活动金鸡冠的公鸡中，老师惊奇地发现，孩子运用自己的肢体造型扮演大树、小草。活动中，幼儿不仅表达了自己个人的阅读经验，而且创造性思维也始终处于活跃的状态。此外，爱阅读的孩子往往在写作文时语言感悟和组织能力强，若能轻松写出令人爽心悦目的文章，对孩子来说也有一种成就感。责任编辑潘孟良
