阿长与《山海经》教案

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1、222阿长与山海经教案阿长与山海经教案 作为一位不辞辛苦的人民老师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是我细心整理的阿长与山海经教案,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。阿长与山海经教案 .通读感知课文，把握文章内容,理清文章思路。2.结合上下文理解文中带有感情色调词句的含义，把握作者情感改变的过程。 3了解长妈妈的性格,理解作者对长妈妈的怀念与敬重，体会先抑后扬的表现手法。 整体感知文章,把握文章内容支配的详略。 第一课时 一、创设情景，导入新课: 在散文从百草园到三味书屋里,鲁迅先生除写到自己的老师寿镜吾先生之外，还写到

2、了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测,给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢?我们一起来看课文。 二、学生自己查字典，驾驭下列词语。 惊诧、迁徙、钦佩、叠映、绵延悠长 领先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈 三、仔细阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。 学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容；请学生自由发表看法，其他同学可做补充。 老师归纳。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的规则。比如元旦、除

3、夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最终写了长妈妈为“我”买山海经的事。思索：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简洁？为什么这样支配？明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种种规则、“长毛”的往事,详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,长妈妈的外貌黄胖而矮,而且她还有一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不愿做,或不能做的事情,她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的钦佩和感谢之情。四、细致研读课文第15自然段。 1.指名朗读第l-5自然段。 2

4、.提问：从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写?引导学生研读课文，体会这样写的好处。 3.学生独立思索后，与小组沟通看法,然后回答。 4.老师总结式归纳。明确：从这几个自然段的描写中,可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;喜爱“切切察察”;对“我”管得很严,喜爱到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜爱在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。这些描写真实生动，作者采纳戏谦谑的口吻来描写,又显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 五、总结。 这节课我们了解了课文的大致内容,并对长妈妈其人有了一个初步的相识,作者根据生活的原来面目，真实地再现了长妈妈吸引人的地方。 六

5、、布置作业。 其次课时一、复习、提问、导入新课。 二、学习新课。 学生分角色朗读61自然段。其他学生思索: 长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规则？从对这些规则的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点? 元旦除夕吃福橘，说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的？她的这一举动寄予了她怎样的愿望? 明确:文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”，“惶急地看着我”?“她又有所要求似的,摇着我的肩”。着急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈,恭喜”之后,“她于是非常高兴似的,笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨

6、难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。 说人死了必需说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去;饭粒落在地上，必需拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的规则的描写中可以看出：长妈妈是关切爱我的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“宏大的神力”,从今对于她就有了“特殊的敬意”。然而,

7、最让“我”对她产生敬意的是什么呢？ 全班齐读第18-28自然段。作者具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。 事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此，“我”对山海经始终记忆犹新。 经过:阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天,她将山海经给“我”买来了。 结果:“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 老师讲解并描述：在“我”渴慕得到绘图的山海经,远房叔祖找不到,别人又“不愿真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却奇妙般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字,她连书名都说不

8、准,但“别人不愿做,或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激烈而又钦佩的心情，”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比方和词语“震惊”写出了“我”非常震惊的心理，也表现了“我对长妈妈产生新的敬意”的缘由。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛若可见。 她真诚、和善淳朴、关切孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的一个人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ 提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。 学生发表看法后,老师明确：最终两个自然段,干脆抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深厚怀念的真实写照。

9、 请你说说:长妈妈是个什么样的人？三、总结全文。 从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深厚庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的惊慌心情,“长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为“我”买回山海经后,作者的感情变得深厚庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色调的改变,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。 四、布置作业。1.完成课后练习题三。 2.选择一个你熟识的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。阿长与山海经教案 阿长与山海经是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼

10、无知的时间的深切怀念。不妨看看人教版八年级上阿长与山海经教案设计。教学目标：、初步了解长妈妈，把握文每件事表达的长妈妈形象; 2、学习通过几件事表现人物品行的写法;3、结合上下文理解文中带有感情色调的词句的含义，把握作者情感改变的 过程,体会作者对长妈妈的怀念与敬重；4、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理,详略得当。 教学重点: 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 教学难点: 了解课文围绕中心选择材料,支配材料,详略得当的写作特点。 教学方法:先从题目入手，详析重点段落,让学生先有了对长妈妈的客观的相识后，再看前文的抑笔,就能正确的理解作者的情感,并学习作者的写

11、作方法。教学过程:一、导入新课 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测,给百草园蒙上一层神奇的面纱。对于长妈妈，我们在这篇文章的相识是肤浅的，今日我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章阿长与山海经。不过，我想提个疑问，敬爱的长妈妈为何变成了阿长的称呼?这是否示意了本文有着不同寻常的感情改变呢! 板书课题及作者 二、整体感知 1、首先看前段,我们来为阿长设计一份个人简历 姓名 阿长 性别女 职业 保姆 身形 黄胖而矮年龄不详 2、从这份简历中我们可以完全相识阿长吗?不行以，因为相识一个人首先

12、要从外表，最重要的却是相识她的性格乃至她的内心世界。 、这份简历中还有一个问题，大家发觉了吗? 姓名不是她的真实姓名。她的名字是别人的,别人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被敬重。 4、这样一个女工我对她的感情是怎样的?亲昵中带有些许恨意（最终一句) 三、由事论情 1、为什么我对阿长会又爱又恨呢?我们接着往下看，哪些事让儿时的作者佩服，哪些事又令他烦呢? 我从（)看出长妈妈是一个（ )的人,表现鲁迅先生对她( )的感情。 将全班分成2个组，一组同学每人填一个，填完后二组同学进行评论，全班探讨订正确认 谋害我的隐鼠,不理解孩子，感情上是憎恶 阿长的切切查查,饶舌多事，我实在不

13、大佩服她 阿长给我讲长毛的故事时，无知却淳朴,我也曾发生过空前的敬意,但那后来也渐渐淡漠 阿长所懂得的很多规则,迷信却朴实,我也是不耐烦的 给我买山海经，有爱心,才真正使我发生新的敬意了,甚至连谋害隐鼠的怨恨,从今完全歼灭了 2、我前后产生的两种敬意一样吗? 不一样,第一个源于长矛故事,故事荒谬,长妈妈却讲得一本正经，看出其迷信、愚昧，是一种反讽;其次个源于买山海经,实现了孩子心灵上的渴望,看出来一个爱孩子的长妈妈，鲁迅对她的敬意是真的佩服、感谢。 四、研读买山海经部分 1、自由朗读182自然段 、研讨下面问题 我为什么想买山海经 曾在远方的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远方叔

14、祖那儿已无处可寻，买吧,有没有好机会。因此，我对山海经始终记忆犹新。 家人为什么不给我买? 那位远房叔祖的疏懒,家人又都太忙了，个人忙各人的事，无暇顾及我一个小孩子。 想象当长来问山海经时，我是怎样想的？ 你又不懂，说了还是白说，既然来问还是给你个面子告知你吧。 说者无意，听者有心，我从来没有想过她会给我买,只是随意给她说说而已。 当长妈妈给我买来了山海经,我是什么反映,为什么会有这样的反映? 好像遇着了一个霹雳,全体都震悚起来 文中用了一个霹雳的比方和词语震悚写出了我非常震惊的心理,我没有料到长妈妈会帮我买山海经，也表现了我得到绘图山海经的欣喜之态。可就是这个不识字的长妈妈把山海经买回来了，

15、帮我达成了心愿。看，那么大的一个家庭,真正关切我的内心的只有长妈妈。 长妈妈不相识字，她也没说怎样买到的书。大家想象一下她去买书的过程。 我为什么将之视为宝书? 五、梳理全文 1、我小时候对她好不好呢？厌烦她哪些事? 喜爱切切察察睡相不好爱管闲事规则多道理多谋死隐鼠 2、读这篇文章后,你觉得阿长哪些地方给你留下的印象最深?或者说说你觉得作者笔下阿长的哪些事情最好玩? 3、小时候的我眼中饶舌多事、有很多麻烦的规则、无知而又迷信的长妈妈,成年后却写文章来怀念她,就说明我已经理解了长妈妈。这理解用了多长时间? 三十年，多么漫长的岁月啊。事隔多年,鲁迅才茅塞顿开，他始终忽视的一个人,甚至地位低下的一个人，原来是最疼爱她、最关切他、对他最重要的人。 5、像本文这样原来要赞美一个人，却在文章开头说她不好的写法。我们叫什么? 欲扬先抑（或先抑后扬)。欲扬先抑