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1、用二期课改教材实施原电池探究学习的问题和对策陈屹 童小根摘 要 跟使用“一期课改教材 受国家教育部委托，上海市从1988年起先行对中小学课程教材进行改革试验。通常把19881997年期间的改革称为“一期课改”，把1998年开始的改革称为“二期课改”；把上述期间编写的教材分别称为“一期教材”、“二期教材”。”相比，用“二期课改教材”实施原电池探究学习遇到了困难。本文通过比较“一期课改教材”和“二期课改教材”，从教材角度分析了这些困难产生的原因，并提出了解决这些困难、实现改革目标的5条措施和对策。关键词 二期课改 化学教材 原电池 探究困难 对策在使用一期课改教材时，我们曾经以探究学习方式开设过原
2、电池公开课。在实践中我们发现，改用二期课改教材后，同样实施原电池探究学习却遇到了困难。下面就有关的问题和对策讨论如下：一、探究学习过程的设计与实施中的困难表1 探究学习的基本过程与学习困难分布探究学习基本过程设计学习困难分布情况创设情境启动探究教师演示柠檬电池驱动的音乐卡。通过讨论，将柠檬电池逐步演变成由铜片、锌片和稀硫酸组成的原电池，以便开展研究在教师引导下困难不大探究内容与探究过程（一）原电池的工作原理1、实验，观察将Cu片插入稀硫酸中将Zn片插入稀硫酸中用导线将Zn片与Cu片相连后插入稀硫酸中在导线中串接电流计2、交流、分析、讨论现象3、探究原电池的工作原理（二）原电池的形成条件1、用提
3、供的材料设计原电池装置2、实验验证Fe稀硫酸Cu Zn稀硫酸石墨Zn无水酒精Cu Zn硫酸Zn ZnCuSO4 Cu3、探究原电池形成条件困难不大困难不大有困难困难不大困难不大有困难巩固、应用1、 柠檬电池和伏打电池工作原理探究2、 趣味案例研究：金属假牙引起的牙痛3、如何判断原电池正、负极？有困难有困难困难整合、发展1、这节课你学到了哪些知识？2、这节课探究了哪些问题，你学到了哪些方法？3、这节课你还学到了什么？困难不大先后两次设计的探究内容和主要过程基本相同，但用二期课改教材实施铜锌原电池的工作原理和形成条件探究学习时，明显地感到学生探究的步履艰难和不顺畅，无法达到预期的教学目标。由此产生
4、这样一个问题：为什么同样的探究在二期课改教材背景下实施却产生了困难？问题究竟在哪里？二、两次探究学习的比较与分析1、在教材内容体系中的位置不同表2 原电池内容在教材中的位置所在章节在教材体系中的位置一期课改教材第九章 铝、铁9.5 金属的腐蚀和保护高二无机化学知识的最后一节二期课改教材第六章 剖析物质变化中的能量变化6.3 化学能与化学电源高一第六章“剖析物质变化中的能量变化”中的一节2、知识基础及前期准备不同（1）探究学习原电池工作原理和形成条件需要的知识基础分析表3 学习“原电池”需要的知识基础和教材中的知识准备学习“原电池”需要的知识基础一期课改教材中二期课改教材中金属的知识（金属原子的
5、结构特点，金属的化学活动性及活动性顺序；金属离子的形成）在高二第9章铝 铁系统的学习了金属的知识在初中、高一第1章和第3章分别涉及。高二第9.3节进一步学习“金属元素在元素周期表中的位置”电解质溶液方面的知识（电解质与非电解质；电离与电解；离子反应与离子方程式等）在高一第5.5系统的学习了电解质溶液的知识在高二第8章中作比较系统的学习。第6章前只在高一“第2章 开发海水中的化学资源”的资料库中出现电离方程式的概念与书写，没有明确阐述电解质与非电解质概念能量转化方面的知识（化学能与电能的转化）在高一第3章中学习 在本章学习氧化还原理论知识（氧化剂、还原剂；氧化反应、还原反应；氧化还原反应的本质等
6、）在高一第4.4较系统的学习了氧化还原理论知识在高一第2章中学习“进一步认识氧化还原反应”物理知识（电流的概念；电子流动方向与电流方向的判断；电池的正、负极等）在初三与高二学习在初三与高二学习（2）比较一期教材与二期教材中有关理论基础的铺垫在一期教材中，由于原电池内容设置在无机化学部分的最后一节，前期教学内容对这些知识基础已经有了比较系统的阐述，因此在组织学生实施探究时“比较顺”。在二期教材中，氧化还原反应理论比较“浅”、“散”，电解质、电离、离子反应和离子方程式要到第8章（高二）才学习，学生在认识、理解原电池形成条件之一电解质溶液时出现了困难；对原电池两极氧化与还原反应的判断以及电极反应方程
7、式的书写也有一定难度。一期教材在对电解质溶液的理论有了较为系统的前期知识铺垫后，在碱金属一章中设置了电解的内容，学生容易理解与掌握；二期教材在高一第2章“开发海水中的化学资源”中出现电解饱和食盐水，电解知识出现得比较早、要求比较浅。由于对电解的铺垫比较薄，学生还未上升到应用水平，因此在探究“如何判断原电池的正、负极”时无法与电解联系起来，难度大；对原电池装置中能量的转化，学生显得容易理解，因为原电池内容在二期教材中设置在能量板块，并且这部分知识面比较宽泛。（3）教学对象及其认知特点的比较教学对象认知特点一期课改教材高二学生知识准备较充分，能较好地理解和应用二期课改教材高一学生知识准备不充分，理
8、解和应用困难较大3、教学内容的呈现方式和教学目标不同二期教材中原电池设置在能量板块，它以化学能与化学电池为切入点；一期教材中原电池设置在金属板块中，以金属的腐蚀和保护为切入口。可见，它们的教学内容、拓展面、学习方式、教学目标有所不同：一期教材主要通过原电池的教学，了解金属腐蚀的原因和金属防护的方法；二期教材则主要说明化学能如何转变为电能，因此其内容还延伸、拓展至各类水果电池的制作、干电池原理的探究以及废电池的危害和回收。在二期教材中该内容的教学目标是多元化的，它注重学生兴趣的培养、注重运用原电池的知识于生活和实践，用化学知识解决生活中的问题，培养学生运用化学知识的能力，驱动学生关心生活中的化学
9、。二期教材中通过伏打电池的介绍，使学生了解科学家的探究过程，初步感悟科学家严谨的科学态度和创新精神，同时通过学生实验探究原电池的工作原理以及形成条件的探究，体验科学的研究过程，注重过程的学习，体现了二期教材中的过程与方法目标、情感态度与价值观目标。虽然这两种教材对原电池内容的知识与技能目标基本一致，教学上都有提高、完善、巩固、应用已学知识的任务，但二期教材这方面要求相对比较低，在一节课的时间内要完成多个教学目标，由此也造成了困难。三、反思与对策1、从实际出发，恰当地制订教学目标我们为原电池这节课设计了两项知识与技能目标：通过铜锌原电池的工作原理的探究，了解原电池的概念、工作原理、形成条件。通过
10、分析原电池的电极反应和总反应，认识若一个氧化-还原反应分别在两极上发生便有可能产生电流，从而培养学生的发散性思维。但在实施其目标时，发现如要全面的展开对铜锌原电池工作原理及形成条件的探究，一课时40分钟是不够的，因为目标中要求分析原电池的电极反应和总反应，其中包含了电极反应和电池反应的书写，这对目前还缺乏有关基础的高一学生来说是有点困难的，如果降低起点，仅分析铜锌原电池，那么目标的实施就相对容易。在完善教学目标的多元化上，可以设计为让学生带着自己作品用自制电池供电发声的音乐卡在课上进行展示，体现学生自主研究和动手实验；在落实知识的巩固和提高上，设置讨论题“如何判断原电池的正、负极？”，若在该课
11、时内不能完成讨论，不妨作为回家作业，要求学生进行方案设计，在下一课时进行交流，不仅实现对前期知识电解氯化钠溶液的复习，而且在原电池与电解之间建立一定的联系，明确两者的区别。2、做好知识基础的复习和铺垫，建立有效探究高水平的探究学习离不开基础知识的铺垫。对原电池的探究学习，氧化还原理论基础是“纲”，原电池的工作原理是“目”，“纲举”才能“目张”。在二期课改教材背景下实施对原电池工作原理和形成条件的探究时，学生之所以感到探究难度比较大，正是因为新教材中对氧化还原反应、电解质溶液这些基础知识的铺垫比较“薄”和“散”，学生还不具有探究所必备的基础理论知识，如果教师不充分认识到这一点，不对教材进行前期处
12、理，就会导致学生在探究中感到困难。教师一定要分析教材、熟悉教材，作好探究学习的前期知识铺垫，对有关知识进行复习、补充，用探究过程之“线”帮助学生将各基础知识“块”串起来。3.把握好探究学习的开放度，合理调控教学过程中的“放”与“收”在进行原电池的形成条件的探究设计时，最初曾设想采用全面开放的形式，即给学生提供一些器材，让学生分组动手实验去自主探究原电池的形成条件。考虑到课时问题、高一学生的基础与能力问题，最终将设计改为根据教师提供的器材设计原电池装置，而后针对性地指定几套典型装置让学生进行实验探究，这样做锁定探究的方向、对象，降低了探究难度。教师在教学过程中也容易把握“放”和“收”的尺度，起到
13、必要的引领作用。教师在进行教学设计时应面向学生，根据学生当前的认知水平、探究内容的难易程度确定探究学习的开放程度，以落实教学目标为目的，不要盲目追求过度开放的形式。4、要做好探究学习后的整合、拓展工作课的最后，以“这节课我们主要探究了哪些问题？”“你学到了哪些知识和方法？”“你还学到了什么？”等问题对该课的探究学习进行小结和归纳。在经过一堂课的“轰轰烈烈”探究学习后，学生往往对探究了什么、达到了什么目的稀里糊涂。教师有必要引导学生做好探究后的小结、归纳工作，帮助学生整理思路、回顾探究过程，并上升为知识、理论。探究学习并不是只要学习过程，不要学习结果，要正确把握好教学目标中知识与技能、过程与方法
14、这两类目标的关系。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2)
15、理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间
