《《奇妙的动物世界》教学设计与评析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《奇妙的动物世界》教学设计与评析（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?奇妙的动物世界?教学设计与评析设计理念：努力突破传统的“课堂、教师、课本三中心的封闭教学模式 ,融看、听、问、查、画等活动为一体 ,从课内到课外 ,让语文教学走向社会生活 ,“带着学生走向知识 ,构建立体开放的口语交际课活动模式。重视情景的创设 ,通过多种方式引出话题 ,激发学生的交际兴趣 ,同时关注学生的交流状态 ,在交际的过程中让学生了解更多的动物趣事 ,激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、保护动物的情感。教学目标：1、感知动物的奇妙 ,能把自己了解的动物说给大家听 ,激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、保护动物的情感。2、通过交际的形式练说 ,使“说的内容更具体、更丰富、更准确 ,在表述的
2、过程中 ,标准学生的口头语言 ,培养良好的口语交际习惯。课前准备：组织学生通过观察、上网、阅读等方式了解动物的奇妙 ,可针对一种动物进行较全面的了解 ,收集有关图片 ,做好头饰或画一幅画。多媒体课件。教学流程：一、创设情景 ,激发兴趣。1、游戏：听声音 ,猜动物名。(1)播放公鸡、鸭子、布谷鸟、狼等几种动物的叫声。(2)你听到什么动物的叫声?把你听到的说出来。(3)动物的叫声各种各样 ,丰富多腔 ,请你用一个词说一说 ,你听到了( )的声音。2、揭示交际话题：今天我们一起走进奇妙的动物世界。(声音唤起学生对动物的记忆 ,初步感知动物声音的奇妙 ,增强生活体验 ,创设交际的气氛 ,引出交际的话题
3、 ,激发交际的兴趣。)二、多向互动 ,多方交流。1、交流：动物奇妙知多少。(1)播放乌贼逃避敌人的录象片断。你发现了什么?引导学生观察并说一说乌贼的御敌本领。(2)你还知道其它动物的特殊本领吗?引导学生交流课外观察、查找资料所了解的动物的奇妙之处。(3)小结：同学们的自然知识真丰富 ,你是怎么知道这些知识的?(小结中肯定学生学习的成果 ,通过交流懂得会观察、会找资料就是会学习。)2、拓展：了解动物的更多的奇妙之处。老师也收集了几个材料 ,请同学们看一看。(1)播放动画材料一：在江南的田野上 ,鸟儿都是按时起床的。东方欲晓 ,公鸡就一跃而起 ,首先“引吭高歌;接着 ,鸭群苏醒了 ,争先恐后地发出
4、“嘎嘎声;隔一会儿 ,山雀醒来了 ,鸣声清脆;没多久 ,早起的麻雀也叽叽喳喳地闹开了;白头翁喜欢睡懒觉 ,金色的阳光早已普照大地 ,它才慢吞吞地放开歌喉。启发：说说你看到的情景 ,给这情景取一个有趣的名字。独立思考后请同桌一起交流各自的看法。全班交流 ,评一评 ,议一议 ,哪些同学取的名字好 ,为什么?(如“报时员、“奇妙的钟表、“一座活时钟等较好 ,有趣地概括了动物的生物钟的特征。)(2)播放动画材料二：秋天 ,燕子、大雁向南飞;春天 ,它们飞回来。说说你看到的情景。你能给这一情景取一个有趣的名字吗?独立思考后请四人一组 ,相互交流自己的看法。小组推荐代表在全班发言 ,说说取的名字 ,为什么
5、要这样取?(如：取名为“季节预报员 ,因为大雁、燕子向南飞 ,飞回来就表示季节到了秋天或春天。)3、游戏：趣谈奇妙动物的样子和生活习性。(1)请大家把课前准备的头饰 ,收集的图片 ,画的画都拿出来。激趣：瞧 ,我们的教室都成动物王国了 ,我们想在动物王国里生活得快乐 ,就多交几个朋友吧!(2)示范交朋友。怎样向朋友作自我介绍?先看看老师的做法。师戴上一小动物的头饰 ,邀请一个学生交朋友 ,作示范交流。如：小青蛙 ,你好!我叫啄木鸟 ,再说说你吧 ,小青蛙。(课件出示字幕：我是谁?我长得什么样?有什么生活习性?)(字幕提示学生交际的主要内容 ,教师的示范还让学生在合作交流中学会倾听 ,学会礼貌。
6、)(3)自由交朋友。你想了解哪种动物 ,跟谁交朋友 ,就根据同学头上戴的头饰 ,或拿的画找他去。(4)反响。大家通过交朋友 ,你又了解了什么动物 ,给大家介绍一下它的样子和生活习性。(5)从观察、倾听、表达、合作四方面进行小结评价 ,标准学生的口语 ,鼓励学生。(教师示范 ,指导学生进行交流的根本方法;自由交流 ,促进学生共享学习的成果 ,扩大视野;反响 ,展示学生合作交际的效果;小结评价 ,培养学生良好的口语交际习惯。)4、你与动物之间发生过有趣的事吗?给大家讲一讲。5、我们保护动物 ,是动物的朋友。可是在生活中 ,是不是每个人都像我们这样保护动物呢?请听一段声音：枪声鸟叫声。想象可能发生了
7、什么事?在什么地方?编成个小故事。然后出示一张图：一猎人扛着猎物高快乐兴地回家。看看他们回家去时的情景 ,说一说：要是你这时碰到他你会对他说什么?三、动手实践 ,激发情感。活动：设计保护动物的公益广告。(情感转化为具体的行动 ,活动中落实口语交际的情感目标。)评析：让学生有形象的感知 ,有丰富的素材。课前分三人学习小组 ,互相合作、互相帮助 ,在家长的协助下 ,走进自然 ,了解自己喜欢的动物 ,鼓励学生细心观察 ,用心感受 ,并把观察的动物画下来 ,或者做成头饰。在学校教师又带着学生在图书馆、校园网上查找资料 ,扩大学生的视野 ,弥补动态观察的缺乏 ,丰富学生说话的素材。使每个学生有话可说 ,
8、有话要说。让学生有交流的愿望。根据学生的兴趣 ,教师对教材进行重组、整合 ,适当增加学生感兴趣的关于动物奇妙的局部的交流 ,降低说与动物之间有趣的事的难度。围绕话题精心设计多个回合、多个情境激发学生的交流欲望。如“动物奇妙知多少 ,“动物童话王国的自我介绍 ,“动物时钟、“动物日历、“劝说猎人、“设计广告词等。在多个回合、多个情境中 ,生与生、师与生展开多种形式的口语交流 ,使教学过程真正成为互动的交际的过程。着眼于新课程动态生成的观点 ,课堂上师生互动 ,相互交流与启迪 ,共同增长有关动物的知识 ,激发保护动物的情感。让学生轻松交流。师生平等对话 ,教师定位于一个话题的提供者 ,对话环境的创设者 ,对话教学的主持人 ,儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。俯下身子心贴心 ,与学生零距离沟通 ,因此学生在虚拟的情景中交流热烈 ,并在其中学习、标准、开展语言。让学生学会倾听。培养良好的听说习惯是口语交际课的重要任务之一。教师注意调控交际的过程 ,自始至终注意组织学生倾听同学的发言。评一评谁最会听 ,比一比谁从小伙伴那里学到的知识多 ,懂得会听也是学本领的方法。新的理念给课堂带来了无尽的活力 ,学生“胆子大了 ,“脑子灵了 ,“声音多了虽然稚嫩 ,却无不闪耀着智慧的灵光。 /
