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1、浅谈小学英语语音教学中存在的问题与措施根据教育部新颁布的英语课程标准的规定，小学毕业生在英语语音上必须达到如下要求：知道错误的发音会影响交际、字母名称的读音；了解简单的拼读规律、单词有重音；语音清楚，语调自然。并且“能在指认物体的前提下认读所学词语”、“能根据拼读规律读出简单的单词”以及“能正确朗读所学故事或短文”。语音不过关是难以达到这些要求的。但是，现在的大部分小学生，尤其是农村小学生，受教学资源条件限制和其他因素的影响，在语音学习中暴露出了诸多问题，针对这些存在的问题及解决办法，笔者进行了如下总结和初步的探索。 问题一：用汉语的发音方式来处理英语音素的发音。 小学英语基本没有系统学习音标
2、的教学要求，教材对于单词也没有音标的标注，其主要的学习方法是靠学生的模仿能力，模仿教师发音或根据磁带鹦鹉学舌式地跟读。学生记忆单词的读法和意义虽然有chant，或者英文歌曲辅助记忆但大部分凭借死记，对于模仿能力较弱的学生很难记住字母发音，因此他们就用汉语来代替英语，例如：用“阿”代替a：、用“衣”代替i：、用“日”代替r、用“摸”代替m，用“喔”代替w，这样不利于学生拼读能力的培养，还会让学生产生依赖心理，不利于后天英语思维的形成。 问题二：在辅音后加元音，辅音复数等变音念读不准确。 由于辅音和汉语拼音的相似性，辅音相对元音较易被学生接受。然而学生因受中文和地方音影响，常在p、b、t、d、k、
3、g、m、n等辅音后常常加上一个元音，比如把present，book分别念成presente,booke,诸如此类的现象，不胜枚举。另外，对于复数的读音变化学生掌握不够例如books，rulers，boxes中s，es的发音，什么时候念/z/什么时候念/s/没有概念。 问题三：升调发音不准，跟读磁带发音不准。 在教学过程中，教师让学生听磁带跟读是常用的一种教学方法，在三年级的而教学活动中我们发现学生对于升调把握不准，例如：“cases”，学生会念降调但不会念升调，/siz/读升调偏难，学生就不易掌握了。在五六年级的教学活动中我们发现学生不善于模仿录音的语音语调，这在Fun reading部分尤为突出。学生念课文平铺直叙，习惯拖沓。跟读磁带变成了孤立的朗读，没有模仿课文语气和语音语调。
