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1、破阵子教学设计 【教学构想】、一首驰名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广大、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。、本词用字简炼，短短的个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。【教学办法】学生自主学习，注重想像能力的训练。【教学过程】一、导入师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。二、介绍小序、作者及时代背景请学生介绍，了解预习情况这首?破阵子是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋驰名词人，又都坚定主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀
2、敌立功，统一祖国。三、整体感知、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。、学生读。小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评四、分析小组讨论，合作完成、上阕：一、二句写了“我的哪些活动？梦见了什么？请同学用自己的语言来表述出来明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉和“梦表现出战斗的场景是回顾出来的。三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。“沙场秋点兵中哪个字用得好？分组讨论，根据词意，想像出此时的场面明确：“秋，写出了肃杀的氛围和作战时的季节。、下阕：哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？作者为什么会发出“可怜白发生的慨叹？明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。五、拓展思维练习苏轼和辛弃疾都是豪放词派的代表，?破阵子和?江城子分别是他们的代表作，请同学们试着把这两首词和李清照的?醉花阴薄雾浓云愁永昼和晏殊的?浣溪沙作比拟，看看他们在内容上，写作格调上有什么不同之处？六、尝试背诵两首词七、课后作业把?破阵子或者?江城子改写成一篇抒情散文。.
