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1、鸟的天堂教学设计(合集15篇)作为一名教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的鸟的天堂教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。鸟的天堂教学设计1一、创设情境，激发美感利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这鸟的天堂。二、初读课文，整体感知1、 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。点拨：注意“颤”、“应
2、接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。2、 “鸟的天堂”到底是一个什么地方?点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上面筑巢。3、 再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?点拨：作者两次去“鸟的天堂”第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象。第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。三、再读课文，体悟语言(一)第一次经历，研读7、8自然段1、默读，找出描写大榕树的句子。(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?点拨：树根深;树枝多;树叶绿。(2)为什么枝干不可计数
3、?作者是怎么描写的?点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。(4)作者是按什么顺序描写榕树的?点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。2、有感情地齐读。3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。(二)第二次游览，研读914自然段仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。1、这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化
4、?2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得 “应接不暇”?点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。4、通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。四、拓展延伸，体会情感1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?2、作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。五、课堂
5、小结这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。六、布置作业1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景3、为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。七、板书设计鸟的天堂第一次：大榕树 树大;枝干不计可数动静结合第二次：鸟 鸟应接不暇鸟的天堂教学设计2教学目标1学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。2训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写
6、了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。教学重点1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。课时安排三课时。学生活动设计1回答文中设计的问题，勾划重点词句。2同位讨论、小组交流、理解重点句。3观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。4质疑问难。教学步骤第一课时（一）明确目标1检查预习情况，质疑问难。2初读课文，整体感知文章主要内容。3理清层次，给课文分段，概括段意。（二）整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？（三）过程1检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。读准字音：“颤”chn“应接不暇”中“应”读yng“一簇”
7、中“簇”读c“隙”读x理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。（2）用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，质疑问难。2揭题，学生自悟：（1）板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟
8、儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）3小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。第二段（59自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。第三段（1013自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。第二课时（一）明确目标1分析课文，理解课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。（二
9、）目标完成过程1学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2学习第二段：（1）出示投影片（文中插图）。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱）（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用_线划出来。（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大”“美”
10、的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有许多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在颤动。”）（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：出示投影片1：（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。（6
11、）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。3学习第三段：（1）指名读第三段思考：这一段主要写了什么？（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）（2）再读讨论，教师适时点拨：再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写
12、出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。（4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。4学习第四段：（1）自由读第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）（3）感情朗读、深化理解（要读出留恋、赞美之情。）（三）课后作业1有感情地朗读课文2背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）第三课时（一）明确目标围绕重
13、点，学习表达（二）目标完成过程1过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。2投影出示自学提纲：默读思考集中交流、整理（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。3再读课文，讨论
14、交流。（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。4朗读课文，深化理解。（三）总结扩展：1总结全文，
