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1、小学低年级识字教学方法的研究实施方案 济源市教育科学计划xx年度老师个人课题小学低年级识字教学方法的研究实施方案济水南街学校 侯亚萍一、课题的提出1、理论依据：汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活和学习的最关键工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项关键任务。因此,老师必须培养学生含有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。尤其在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、立刻、尽可能地认字，方便及早进入汉字阅读阶段，给她们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本
2、世界，这不管对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，全部有关键意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表示能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判定，认定对策，设计方案，签署条约，写文章和著书立说等全部离不开它。所以识字能使孩子终生受益。2、现实意义识字教学是低年级语文教学的重中之重，语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜爱，才会激发她们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学
3、生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法，为以后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字即使是教学的重难点，不过，低年级学生一打开书本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就处理了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们老师要依据低年级学生的心理特点，采取灵活新奇的教学方法，为学生创造愉快的学习环境。3、创新意义识字是小学低年级的教学关键，是学生提升阅读能力的基础。怎样处理学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多老师就研究了不一样的教学方法，利用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生
4、的多个感官参与学习，达成识字的目标。本课题的研究是在以往不一样识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提升，让她们真正享受到语言文字带来的愉快。 在前人研究的基础上创新识字方法，采取多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。以上见解正是我们选择此课题的意义所在。二、课题的界定小学低年级识字教学方法研究是指在小学13年级的识字教学中，经过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多个有效的识字
5、方法，逐步培养学生含有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。三、研究内容1、课题研究目标激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不停被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为愉快识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接收性。低年级老师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，方便快捷高效地进行识字教学。2、研究关键内容： 经过多个方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。 在突破传统
6、识字教学模式的基础上，构建一个适合低年级学生兴趣特点、遵照学生认知规律的识字教学模式。 探索小学低年级识字教学的有效方法和路径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。 经过长久有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提升综合素质。我们以行动研究法为关键研究方法。研究的老师以实际问题的处理为关键任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，主动参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不停总结。在总结中反思，在反思中提升，以不停改进研究方法，取得研究成效。 文件法：搜集、查阅各类和课题相关的资料和识字教学
7、改革试验，探究科学的识字教学方法。 行动研究法：依据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。 实践法：在教学中利用科学有效的识字教学方法，发觉问题立刻更正，不停完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。4、研究对象参与本课题的老师及老师所带的2个教学班级。5、研究假设路径：指导学生采取多个识字方法识字，教给学生多个趣味识字的方法。教给学生部分趣味识字的方法。如看实物，图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜，口诀识字等。介绍很好的识字方法。如：猜字谜识字、猜认生字
8、”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找挚友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等，逐步积累多个识字方法。预设效果：情感激发，变“枯燥识字”为“趣味识字”。创设多个识字的气氛，让学生感觉“多个识字的乐趣和益处”。四、课题实施标准1、多个识字方法和新课程实施相结合。经过学生多个识字方法的掌握培养学生的自主学习生字的习惯和能力；举行多个识字方法交流活动培养学生的交流合作能力。2、善于发觉挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采取多个教学方法指导识字方法，激发和培养学生识字的兴趣。3、培养识
9、字能力，能促进学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提升学习效率。4、要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生含有较强的独立识字能力，为以后的自学阅读打下良好的基础。五、研究方法和步骤1、步骤：研究准备阶段(_)1、立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。2、课题组组员及试验班制订试验方案。3、试验班识字能力测试。研究实施阶段(_)1、以13年级学生为研究对象，进行教学试验，分项落实试验研究内容。2、建立识字教学发展个案。3、定时研讨，每学期进行一次阶段总结。研究总结阶段(_)1、对本课题资料整理、总结。2、撰写课题研究汇报、论文。2、方法：营造多个识字教学的环境：让教室的每一块墙壁全部会说话，让教室的每一个地方全部表现着多个识字方法的乐趣。在识字教学过程中，充分利用多个教学媒体，指导学生采取部分富有趣味性的方法学习生字。开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。六、课题估量结果形式1、学生识字作品展示。2、科研论文、研究汇报、教学案例和课例、学生读书笔记等；七、课题组组员及分工课题主持人：侯亚萍，负责课题的全方面实施。xx年10月
