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1、第5课藤野先生教案（苏教版初三下）10doc初中语文（一）知识教学点1 学习本文抓住要紧特点刻画人物的写作方法。2领会各组织材料之间内在联系和文章语言的感情色彩。（二）能力训练点1 学习本文脉络文明、记叙有序的方法。2学习采纳白描手法，抓住特点刻画人物。（三）智育渗透点通过学习本文，体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情， 学习鲁迅先生我以我血荐 轩辕的爱国主义精神。（四）美育渗透点结合课文内容学习，让学生树立强烈的爱国主义思想感情。二、学法引导1 指导学生查阅有关鲁迅先生资料。2 编列课文结构提纲，找出课文中描写藤野先生语言、行动的句子，用简洁的 语言概括我与先生交往的典型事例。三、重点难点疑点及解
2、决方法1 学习精选假设干片段材料多方面表现人物品质。2通过语言行动明白得人物的思想品质，让学生找出课文中描写先生的语言、 行动的语句。四、课时安排3课时。五、教具学具预备投影仪。六、师生互动活动设计1 学生自读课文，整体感知课文。2结合背景介绍，壹阅相关资料，加深学生对鲁迅先生的了解。3 教师引导学生通过咨询题的摸索、讨论，解决本课的难点、疑点。七、教学步骤第一课时（一）明确目标作了解性阅读，整体感知课文，了解课文的线索；进行明白得性阅读，明白得课 文第一部分和第二部分第一层。（二）整体感知课文是鲁迅先生回忆早年留学日本生活的散文。事隔 20多年，在鲁迅先生的心 目中，那一段生活最值得回忆的，
3、是自己的恩师藤野先生，足见藤野先生师德的 感人。藤野先生青年时期学过汉语，对中国怀有崇高的敬意。尽管时值日俄战争, 许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，然而蘑野先生丝毫不受恶劣空气的阻碍。鲁迅先生深切感受到蘑野先生人格的伟大， 怀着感激的心情，颂扬了藤野先生的师德，颂扬了藤野先生对中国人民的友好感情。 阅读时要注意体会作者在课文中 所表达的感情。(三)教学过程1 导人课文，板书课题。2. 整体感知课文，了解课文线索。(1) 学生快速阅读课文，注意生字词。(2) 扫清字词障碍。3. 进行明白得性阅读，师生共同活动，分析课文第一部分。(1) 教师有感情的地朗读第一部分。(2) 讨论这一部分要紧写了哪
4、两件事。(3) 讨论有关句子、词语的意思和预习提示，体会课文的语言。(4) 明白得这一部分和写藤野先生的关系，讨论第3段的作用。4. 连续进行明白得性阅读，师生共同活动，分析课文第二部分的第一层。(1) 学生快速阅读第二部分，划分层次。(2) 指名学生朗读第二部分第一层。(3) 讨论什么缘故到现在还记得日暮里和水户这两处地名。(4) 结合有关词语和预习提示的明白得，讨论如下咨询题： 仙台的生活条件如何样？鲁迅对此抱什么态度？ 仙台医专的职员和先生对鲁迅的态度如何样 ？表现在什么地点？ 鲁迅是如何样明白得学校对他的优待的 ？什么缘故会有如此的明白得？(5) 讨论这一层和写藤野先生的关系。(四)总
5、结、扩展本节课我们要紧进行了明白得性整体感知， 明确了按照见到先生的缘由一一和先生的相识、相处、离不对先生的怀念如此的叙事线索。学过本节课后，着重加深对鲁迅先生忧国忧民的爱国主义思想感情的崇敬之情。第二课时(一) 明确目标连续进行明白得性阅读，明白得课文第二部分的第二、三、四层。(二) 整体感知本文是依据时刻的推移、地点的转换，与藤野先生的相识、相处、离不、怀念的 顺序来记叙的。课文还有一条内在线索，确实是作者爱国主义的思想感情。(三) 教学过程1. 检查复习。(1) 默写有关拼音和词语，指名学生回答词解。(2) 提咨询有关副词的作用。(3) 提咨询上节课的作用。2. 师生共同活动，分析课文第
6、二部分第二层。(1) 学生默读这一层(2) 讨论作者是从哪两个方面写与藤野先生相识的，写与蘑野先生相处又选取了 哪些典型事例。(3) 结合有关词语和预习提示的明白得， 讨论写与藤野先生相识时的目睹、 耳闻, 与藤野先生相处的四件事，分不从哪些方面表现了藤野先生的高贵品质。3师生共同活动，分析课文第二部分第三层。(1) 指名学生朗读这一层。(2) 讨论这一层写了哪两件事。(3) 结合有关词语和预习提示的明白得，讨论这两件事各侧重给了鲁迅什么刺激， 作者的语言中包含了哪些感情，作者什么缘故要弃医从文。(4) 讨论这一层和写藤野先生的关系。4师生共同活动，分析课文第二部分第四层。(1) 教师范读这一
7、层。(2) 结合有关词语和预习提示的明白得，讨论这一层所表现的藤野先生的感情。5小结归纳课文的第二部分。(四)总结、扩展本部分是课文的主体部分，表达了自己在仙台与先生的交往，着重交待了自己弃 医从文的缘故，这也是告别先生的缘故。 这是鲁迅思想上的一次庞大飞跃， 也是 他斗争一生中最重要的转折。第三课时(一)明确目标 连续进行明白得性阅读，明白得课文第三部分；总结归纳全文(二) 整体感知本部分要紧写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动，把与先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实的政治斗争结合在一起， 从而总结了全篇，深化了中心，加强了文章的斗争性。(三) 教学过程1 师
8、生共同活动，分析课文的第三部分。(1) 教师有感情地朗读，学生轻声跟读这一部分。(2) 讨论这一层的各段所写的内容。(3) 结合有关词语和句子，体会这一部分语言中所包含的对藤野先生的怀念、赞颂之情，明白得作者是如何样高度评判藤野先生的，作者把对藤野先生的怀念化为哪些具体行动，课文的结尾对深化中心意思有什么作用。师生齐谨第37段。(5) 小结第三部分。2. 总结归纳全文。3 讨论课后练习一。4.诵读第37段，争取能够背诵。(四) 总结、扩展课文的语言富有浓厚的感情色彩。 文章写的是作者终身难忘的伟大的人， 记 的是震动作者灵魂的典型的事，因此， 不管是抒情议论的语言，依旧写入记事的 语言，都饱含感情。课后写一篇记叙文，介绍你的一位长辈的经历， 动笔之前，要向这位长辈和熟悉 他的人了解情形，对材料要精心剪裁；要运用概括介绍和具体表达相结合的方法， 使读者既能了解他的概况，又能具体了解他的要紧经历。八、作业布置第一课时：1 诵读课文。2整理笔记，注意无非实在大致难道等副词的作用。3. 抄写有关拼音的词解。第二课时：1.复习课文，整理笔记2.预习课文第三部分。第三课时：1.整理笔记和有关练习题。2.背诵第段。3. 预习下文。
