《班级读书会导读课课型的实践与思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级读书会导读课课型的实践与思考（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、班级读书会导读课课型的实践与思考小学语文新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。新课标还要求在小学阶段课外阅读要达到145万字。这些都足以说明学生课外阅读的重要性。新课标颁布以后，教师们都开始重视学生的课外阅读，教学中注重“以一篇带多篇”拓展阅读，也常把读书作为一项作业布置给学生们。然而，如何激发学生阅读的兴趣？如何教会学生读整本书？如何开展有效的读书活动切实提高学生的语文素养？长期以来，一直都困扰着一线教师。为此，我们开展了“班级读书会实施策略的系统研究”课题实验，力图通过“班级读书会”这一
2、形式，让学生爱上阅读，学会阅读，养成良好阅读习惯，最终达到提高学生语文素养的目的。导读课是班级读书会课型的一种。作为整本书阅读的第一堂课，其主要目的是激发学生对整本书阅读的兴趣，指导学生该如何读一整本的书。 实 践 摸 索 经过一段时间的实践摸索，我们渐渐形成了一套基本的导读课教学模式：激趣导入，推荐新书导读封面，了解信息导读目录，猜想情节导读片段，激发欲望。1激趣导入，推荐新书好的导入，不仅可以营造良好的阅读氛围，还可以激发学生的阅读兴趣和阅读期待。导读课的导入方法可以多种多样，可以从封面入手，从书评入手，从体裁入手，还可以从影片入手。从封面入手：（窗边的小豆豆）师: 这节课，老师将向大家推
3、荐一本新书。（出示封面小女孩“小豆豆”的图片）师：她是这本书的主人公，你觉得她是一位怎样的孩子？师：这位可爱小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是窗边的小豆豆一书中的小主人公，这本书是日本作家黑柳彻子创作的。想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗，那就让我们一起去认识认识吧！从书评入手：（夏洛的网）师：想知道是什么书吗？老师要请大家来猜一猜咯！师： 这是一本美国的童话故事，傲居美国十大著名童话书的首位； 是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。这本书风行世界五十年，发行千万册。 揭示谜底：夏洛的网从体裁入手：（最后一头战象）师：（出示课本第二单元目录）第二单元的四篇文章都是写什么的？（动物）哪个故事打动
4、了你？师：动物和人一样有深厚的感情，今天我们来读一本动物小说最后一头战象。从影片入手：师：今天这节课，老师要推荐给大家的这本书，五十年前就家喻户晓，陪伴了几代人成长，也同样吸引和影响着现在的孩子们。这部经典童话还曾被迪士尼公司改编为动画片呢，能猜的出是我要推荐的是哪本书吗？师：播放宝葫芦的秘密预告片，引出书名。有效的导入是学生亲近课外阅读的前奏，是诱发学生阅读欲望的催化剂。但导入也应简单明了，切忌繁琐冗长。 2. 导读封面，了解信息 读封面 拿到一本书，我们要从封面开始读起，要学会读懂封面，了解封面所要传递给我们的信息。书名、作者、译者、出版社，这些都是封面告诉我们的。其次是读图，一般的封面的
5、图画都来自书里，这些图画有的是书中一个精彩的故事画面，也有的是这本书的主人翁。如我爸爸师：我知道同学们以前都读过绘本，谁能告诉老师（抚摸这封面）这叫什么？（封面）师：从这本绘本的封面上你会知道什么呢？（作者、译者、出版社）师：你们知道吗？安东尼 布朗可是英国的一位绘本大师，他曾经获得了全球儿童文学界的最高荣誉国际安徒生大奖呢！师：安东尼的爸爸长得什么样呀？（引导学生观察封面上的图）好好瞧瞧，谁来说说，你看到的爸爸是什么样的？(多点几个小朋友说，引导观察头发、眼睛、嘴巴、衣着)这本绘本的封面上画着的就是这本书的主人公，教师教学时不仅引导学生了解到这本书的作者、译者、出版社，还抓住封面图画引导学生
6、进行口头表达。一张封面就是一个故事，一幅插图就是一段精彩，当老师带着学生一起欣赏封面插图时，学生的心会不假思索地飞进书本他会迫不及待地打开书本，走进文字，走进故事。读环衬 无论打开书的正反面封面，总有一张连接封面和内页的版面，叫做环衬，它的目的是在于封面和内心的牢固不脱离。一般精装书的环衬设计十分讲究，可是人们常常匆匆翻过没能细细观察。如我爸爸师：翻开书第一页叫什么（环衬）同学们发现了什么？对，这本书的环衬非常特别，都是什么呀？（黄格子）师：呀，这些黄格子怎么这么熟悉呀，咱们在哪里见过呀？（学生思考片刻，教师出示封面提示）生：这花格子是爸爸睡衣上的图案。师：小朋友们观察真仔细。因为安东尼的爸爸
7、很早就去世了，只留下这件黄格子睡衣，这睡衣就是爸爸的象征。所以这本书中的爸爸从头到尾都是穿着这件黄格子睡衣呢。大多数书的环衬会有一些和作品内容有关的简单的图案。如敌人派的环衬是“我”家餐桌的台布，“我”就是在餐桌前用“我”的敌人派把“我”的敌人变成了“我”的朋友。敌人的前环衬画满了一个个的小兵，而在后环衬里却少了两个小兵，他们去哪里呢？这两个小兵就是故事中的两位主人公。事实上，环衬总是在向我们传递一些耐人寻味的信息。读封底 封底是图书的重要构成元素，是封面、书脊的延展、补充、总结或强调。封底上的信息也很丰富，有时会是这本书的简介与导读，有时会是这本书的推介与评论，引导学生通过读封底建立读整本书
8、得概念。实际教学中，我们有时还会结合每本书的特点适时引导学生读扉页、读书脊等等。 3.导读目录，猜想情节读目录 每一本书内的目录都是这本书故事情节的浓缩，透过目录可以了解整本书的结构方式。我们要指导学生养成读书前先读目录的习惯，教给学生在浏览中形成粗略印象，学会根据目录猜想故事情节。如窗边的小豆豆师：刚才我们看了这本书的封面和扉页，（拿书）知道了一些知识，孩子们，你们以后如果有了一本新书，也要好好看看封面哦，这样你积累的知识就会越来越丰富了！下面我们再来看看这本书的目录。（一起翻阅书的目录）师：一看目录，我们就知道，这本书是由一个个小故事串联起来的，好好读一读你最想读哪个，为什么？（指名学生汇
9、报）师：目录能向我们传递很多的信息，比如：故事的大概内容，故事涉及到的人物等等，所以我们读书的时候千万不要忽略了目录。师：好，下面就满足大家的好奇心，翻到你最想看的那个故事，好好的过把瘾。课外阅读是教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，根据自己阅读的需要，把他们有机结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得，并学会阅读。 4. 导读片段，激发欲望导读片段 是通过对作品中某个片段的赏读达到激发学生阅读整本书的目的。教师可以精选最有代表性的片段，也可以从书中的主要人物入手，赏读精彩片段。如夏洛的网（在理清故事主人公之间的关系之后）师：接下来，就让我们
10、一起来细细品味这个好听的故事。（一）走近“弗恩”师：故事是这样开始的呢？（出示图片）你们想知道吗？ 师：认真听老师读完早饭前（第2、3面），你就明白了。从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）师：当我们读着这段话时，你心中最担心的是什么呢？（二）走近“威尔伯”师：因为弗恩的坚持，小猪得救了，她还给弗恩起了一个最漂亮的名字（生：威尔伯）师：（出示怀抱小猪的画面）瞧！多温馨的场面呀！弗恩拿着奶瓶喂威尔伯，弗恩爱威尔伯胜过了一切。这是一个苹果开花的季节，天气越来越暖和，小猪威尔伯已经长到快两个礼拜了，它被安置在苹果树下，你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。当威尔伯累
11、了的时候，弗恩就会把它报到婴儿车上，和洋娃娃一起睡觉。弗恩是妈妈，威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。师：同学们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉你现在的生活怎样？（幸福，快乐，无忧无虑）师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。威尔伯慢慢地长大了，长成一只比较大的小猪了，再也不适合弗恩养着了，爸爸让弗恩把小猪卖掉，没办法只好卖到了弗恩舅舅家，舅舅家有一个很大的农场，里面养着很多的家畜。就这样，威尔伯来到了新家。（三）走近“夏洛”（略）激发欲望 导读精彩片段的目的是希望通过赏读的方式让学生感受作品的魅力，获得对作品最真切的感受，并由此产生阅读整本书的欲望。教学中，教师通过精彩片段导
12、读，然后留下悬念，最终达到学生主动阅读整本书的目的。如夏洛的网1师：一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？请同学们自己去读一读夏洛的网，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！2小结：歌德曾经说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”只要我们有好书相伴，以好书为友，我们就会变得高尚起来。 尝 试 创 新 在导读课基本模式形成的基础上，我们对绘本导读课还进行了大胆的尝试，把两本有关联的绘本放到一节课进行导读。如月亮，生日快乐和月亮的味道都和月亮有关；爱心树和猜猜我有多爱你都是以感恩为话题的；一片叶子落下来和小鲁的池塘是进行生命教育的书籍。两本书导读，在激发学生阅读兴趣的同时也帮助学生进行了
13、知识的建构。如：敌人敌人派一、谈读书感受，引入新课1最近在读什么书？最大的感受是什么？2今天我们一起再来读一本书，大屏幕出示敌人封面二、导读敌人师：这是一本图画书，又叫绘本。看到这个书名让你想到些什么？（学生自由回答）师：翻开书我们看到的这个叫做环衬，对绘本来说它有着特殊的作用，每本绘本的环衬都大有讲究，它们的颜色往往与书中要讲述的故事十分吻合，是经过精心挑选的。这是书的后环衬，有什么发现？（学生质疑）师：是啊，这两个小兵去哪里了呢？咱们看看故事也许就能找到答案。（老师讲述敌人）师：哪位同学能够按故事的顺序把这几幅插图粘到黑板上？（学生上台贴图）师：（出示封底）看，这是这本书的封底。小兵嘴里叼
14、着的这片叶子谁认识？四叶草又叫幸运草，代表希望和幸福。小兵的希望是什么呢？他们会有怎样的结局呢？三、导读敌人派师：因为一场战争，两个互不相识的人成为了敌人。有一个小朋友，他也有一个头号大敌人，这又是怎么回事呢？我们来看看第二个有关敌人的故事吧！出示封面敌人派，这又是一本(绘本、图画书)。师：读了书名你想到了什么？（学生交流读封面的感受）师：都有自己的猜想啊，那还是先来看书吧！（翻开书）这叫环衬，这本书的环衬和后面的故事也有关联，看看谁能在听故事的过程中发现它。师：故事讲完了，像刚才一样，哪位同学能来贴图呢？（学生贴图）师：爸爸做的这个敌人派发挥作用了吗？（学生自由交流感受）四、小结这节课，我们
15、读了两本关于敌人的书，同学们，你们对敌人有什么新的认识吗？（学生先讨论，再发言）师：读一本好书就是和许多高尚的人谈话，一本好书能影响人的一生，改变人的命运。最后老师送给同学们一段话（略）师：回家后认真读读这两本绘本，思考一下:我们将如何面对我们生活中的敌人呢？然后可以写在自己阅读收获里。什么是敌人？为什么会成为敌人？怎样把敌人变成自己的朋友？两本书的导读，让学生们对敌人这是看似沉重而深奥的话题变得轻松而简单。两本书同时导读对教师提出了更高的要求，首先教师要确定好阅读的文本，其次是要寻找到导读的切入点，最后是要安排好导读的程序。实践中我们发现，在一堂课内进行两本书导读，更适合于中高年级的学生，有利用帮助学生找到作品之间的关联，拓展思维的广度和深度。 思 考 感 悟 通过一年来的摸索实践，我们有了更多的思考与感悟：1.作为语文教师要学会讲述，要能够通过讲述把一本本优秀的儿童作品呈现在学生面前，引动他们的好奇心，激发他们的阅读欲望。2.导读课可以推荐
