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1、农村学前教育中存在的问题及建议灵宝市大王镇教办幼儿园闫海燕近年来，由于国家和社会各界都非常重视学前教育，农村幼儿 教育也得到了迅速发展。由于办园形式灵活多样，在一定程度上满足 了幼儿家长多种教育需求，对提高幼儿入园率，发展幼教事业和促进 地方经济建设，起到了积极作用。但是大部分农村幼儿教育还有一些 需要改进和完善的方面，幼儿园的经费投入、教师编制、安全和卫生 保健还有许多问题值得研究和探讨。一、存在的问题1、幼儿教育方面。发展幼儿教育是巩固提高 普九”水平，促进 幼儿教育均衡发展，实现教育现代化的需要。是保护儿童发展权利， 缩小幼儿个体发展差异，为未来劳动者素质打下良好的基础。 农村幼 儿园规
2、模小、设施简陋。比如象家庭式幼儿园多是租用一座农家小院 作为办园的场所，幼儿园场地狭小，大部分幼儿园没活动场所，孩子 们没有足够的活动空间，束缚了他们爱玩爱动的天性，限制了他们个 性的发展。由于使用的不是标准教室，达不到标准的采光和通风条件， 直接影响着儿童的视力和其它方面的健康， 孩子们不能在一个舒适的 环境里进行学习。2、安全卫生保健方面。按照国家现行的幼儿园管理条例规 定，幼儿园的建筑设计必须适合幼儿年龄特点， 保障幼儿的健康安全。 比如，园舍必须远离各种污染源，方便家长接送，避免交通干扰，日 照充足，排水通畅，出入口通畅，提供安全的室外游戏场地等必要条件。但是很多农村民办幼儿却恰恰因为
3、远离有关部门的监管，如医院,以致出现不能及时给幼儿治疗、服药。通常铺设塑胶防滑地板是防止 孩子出现安全问题的一道防护栏， 一些幼儿园几乎没有使用。有些使 用的和铺在酒楼饭馆内的那种卷式防滑塑料一样， 其中有不少幼儿园 干脆连这种防滑卷也没有，直接让孩子与地面 硬碰硬”这些都可能 造成孩子受伤。3、财政投入严重不足，办园经费匮乏，园所建设不能满足发展 需要。因为幼儿教育被排除在义务教育之外， 所以政府几乎不进行投 入，我镇所有乡村幼儿园基本上都是自酬资金自行运转；由于缺乏资金，幼儿园硬件难以改善，制约着幼儿教育的整体发展。目前乡村幼 儿的级别低或无级别等原因幼儿园收费普遍偏低，只能维持正常运 转
4、，无法满足发展需要，导致幼儿园场地小、班额大、玩教具缺乏， 学前教育处于缓慢发展的状态。4、教师水平参差不齐，工资待遇偏低，教师队伍不稳定。 当前农村幼儿教师待遇不高，业务能力强的，都不愿到农村来，很多 教师刚培养的差不多就追求更高的目标去了。 每年开学个幼儿园教师 队伍都有很大缺口。5、家长工作薄弱，幼教观念落后。由于迎合家长等客观原因， 存在小学化教育倾向，班额过大和编班的不科学规范，使新教育理念 无法实施，都影响了幼儿的健康发展。家长幼教观念的落后，使学前 三年教育普及困难。目前，从国家到市里都非常重视学前教育，禁止 幼儿教育“小学化”。但是个别幼儿园为应和家长的要求，暗地里还学习拼音，
5、让幼儿写字，导致升小学后学生水平参差不齐、小学教师 怨声载道。小学教师对各幼儿园的评价，直接影响着家长对幼儿入园 的选择。二、几点建议：1、加大政府投资，加强幼儿园基础设施建设，改善办园条件。2、让幼儿教育和小学教育研究有机结合，相关政策互相了解， 教师之间互相沟通，切实做到各自种好自己的责任田。作为基层幼教工作者，我们深知学前教育任重道远，但我们相信学前 教育的明天会更加美好！在日常生活中培养农村幼儿语言表达能力灌口中心幼儿园陈智琼语言是人类借以交流思想、互通信息的最直接的工具，特别是信息技术、科 学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁，语言交流更是社会进步和发展的途 径之一。农村幼儿普遍存
6、在语言表达能力偏差的现象，为其今后社会性发展和思 维能力的发展带来了障碍。幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出： 鼓励 幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力，使幼 儿能健康快乐地成长。”幼儿的语言表达能力，主要是在日常生活中与成人及同伴交往过程中， 在丰 富多彩的生活实践中不断发展的。在幼儿园，语言教育活动是幼儿语言教学的基 本组织形式，但是它课时有限，单靠上课并不能完成幼儿语言发展的任务， 所以， 我们要充分利用起幼儿的日常生活，在生活中来培养、发展幼儿的语言表达能力。 因为日常生活中幼儿的语言交流是无意的、 多变的，又是反复发生的，它没有固 定的形式，不受时间、
7、地点、人数、内容的限制，语言实践的机会很多。幼儿在 日常生活中的交谈可以用简单的词句， 也可以借助表情、眼神、手势等形式表达 自己的意思，处于自然、轻松、无拘无束的状态，思维积极、活跃，所以幼儿能 更多地积累语言材料，而教师又便于进行个别指导。可以说，在日常生活中对幼 儿语言表达能力的培养是发展幼儿语言表达能力的重要途径。那么，怎样在日常生活中对幼儿语言表达能力进行培养呢？近两年来，我在教学实践中，颇有感悟，并将其小结如下。、制订日常生活中培养语言表达能力的目标日常生活中的言语交往虽然是幼儿自由参加的， 但并不等于毫无目的地放任 自流，教师应在对本班幼儿语言发展情况作出简要分析之后，确定本学期
8、语言教育的总目标，并把它具体化。如：需要学会哪些词，学会哪些句式？讲述能力培 养的具体要求如何？教哪些故事、 诗歌，复述哪些作品，讲述哪些图片？哪些在 课内进行？哪些在日常生活中巩固和培养？然后确定每月日常生活中语言培养 的要求。如，小班幼儿入园头一个月，我预订在日常生活中语言培养的目标为：1、学习听普通话，能用普通话问早和道别。2、学习使用一些常用的名词（称谓、 玩具名称等）。3、要求幼儿能用语言表达自己的请求，如我想XXX ”或 我要XXX”等。4、要求80%的幼儿乐意开口说话。只有做到心中有目标，才能有目 的、有计划、有步骤地将幼儿语言能力的培养真正真实地贯穿于幼儿一日生活之 中，才能真
9、正地发挥日常生活对幼儿语言表达能力培养的作用。另外，除了在专门的语言教育活动课和日常生活中培养幼儿的语言表达能力之外，我们还要注意将幼儿语言能力的培养整合在五大领域之中； 注意在教育过程的一切活动中，保 护、鼓励、支持幼儿创造性语言的发展。二、创设日常生活中良好的语言环境良好的语言环境是幼儿语言发展的必要条件之一。正如纲要中所说：创 造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他 人交谈，体验语言交流的乐趣。”良好的语言环境包括心理环境和客体环境。1、营造一个宽松、自由、尊重、支持的心理环境，让幼儿喜欢说、愿意说。心理学家罗杰斯指出： 心理的安全”和 心理的自由”可以消
10、除幼儿的心理 压力使儿童进入积极的、主动的学习状态，因此，宽松和谐、充满尊重、支持的 语言环境是幼儿学习和发展的基础。这就要求我们教师要做个生活中的有心人， 要做到细心和耐心。首先，我放下教师的架子，使自己成为孩子真正的无话不说 的好朋友。其次，我总是要求自己进行换位思维，从孩子的角度看待事物，用一 颗童心理解孩子。生活中，我本着让幼儿 敢说先于正确”的理念，鼓励幼儿大胆 表达。允许和接纳孩子们暂时说得不正确不完整的话语，待孩子表达完以后再进 一步去引导他学习完整的、正确的语言表达方法，切勿在孩子激情表达过程中打 断他们的思路和表达欲望。只有做到这样，才能培养幼儿语言表达的兴趣，增强 幼儿语言
11、表达的自信心。2、创设一个形象生动、丰富且具有趣味性的客体环境，让幼儿有话可说、有机会说。着名心理学家皮亚杰曾说：儿童的发展是在与周围环境相互作用中积极主动建构的。”这和纲要中提出的 环境育人”原则不谋而合，可见，环境在幼 儿发展中起着举足轻重的作用。我们应该为幼儿创设一个能引起他们感兴趣的、 有满腹话想说、要说的环境。首先，我利用我们农村特有的天然资源，如泥土、 石子、树叶、花生壳、豆子、稻草、绳子等与幼儿一起用捏、拼、剪、贴的方法 布置一幅 田野里的春天”的活动室意境：有泥土捏成的农民伯伯在田中播种的各 种动态，空中有由树叶、豆子、花生壳等拼贴而成的各种各样的小鸟、蝴蝶和飞 虫的作伴，地上
12、有用绳子和石子串拼成的小狗、 小猫在嘻戏打闹的情景，河里有 各种树叶拼贴成的鱼儿、鸭子在戏水，田园中有可爱的稻草人正在挥舞着手上鞭 子生怕飞虫破坏田中的农作物等。 其次，我们也结合生活中的废旧物资源， 在活 动室周围为幼儿提供一些语言游戏材料，如纸筒做成的麦克风”或 传话筒”纸箱做成的 电视机”公共汽车”，砖瓦构成的 表演台”以及稻草搭成 悄悄话屋” 等。再次，我将孩子们采来的野花、磨菇，孩子们亲自种的豆子、蔬菜，孩子们 抓来的小蝌蚪、蝴蝶等丰富我们自然角的内容，等等这些来源于孩子们生活中随 处可见、随手可得的事物，无不深深地吸引着幼儿的兴趣， 加上幼儿对于这些生 活中常见的事物有着丰富的生活
13、经验，因此，在这样的环境中他们的话题更多、 更广。同时，我还把语言环境扩大到大自然、大社会中去，带孩子们到乡村踏田 间小路、踩溪中小石、看蚂蚁搬家、赏天边夕阳、逛便利商店、游农贸市场等。 总之，教师要结合实际，以幼儿为本，创设一个多元的、自由宽松的、丰富多彩 的语言环境，让幼儿在良好的语言环境下交往、操练、扩展自己的语言经验，促 进语言表达能力更好地发展。三、在日常生活中，开展丰富多彩的语言活动日常生活是丰富多彩的，教师只要平时留心观察，不失时机地利用日常生活， 随时抓住有利时机，有意识地开展形式多样的语言活动， 这将有利于幼儿语言表 达能力的提高。借助日常生活中的各个环节，尤其是过渡环节，我
14、主要开展如下 几种语言活动：1、主题式的语言活动在日常生活中，所谓的主题式语言活动一般是指幼儿围绕某个话题开展的一切语言活动。教师要认真观察和了解幼儿的现实生活需要和实际发展水平，适时地引导或组织幼儿开展一些有趣有利的语言活动、游戏。表达活动。比如晨间谈话，教师有意识地引导幼儿回忆昨天的事：说一说，你和谁去哪里玩？玩什么？有什么高兴的事儿？ ”；也可以引导幼儿说说今天的事：你觉得今天谁穿的衣服（鞋子）最漂亮，为什么？ ”你今天带来了什么玩具，它可以怎样玩？”；还可以是针对班级或家里发生的某件突发事件， 发表自己的见解等。天气预报。 老师引导幼儿有意识地从电视或收音机上获得有关天气情况的信息，然
15、后，在幼儿园电视一角”为大家做天气预报的讲解。在这个活动中，孩子们首先要学会认 真倾听以获得相关的信息，再模仿或加以创造地将获取的内容表述出来， 让孩子 们在听与模仿中发展语言。午餐报告员。在餐前或餐后，鼓励幼儿自由描述自 己当天的午餐，弓I导幼儿讲讲看到或品尝到的食物的名称、样子、颜色、大小、 味道等。说新闻。引导幼儿注意观察周围发生的一切事情或变化现象，用语言正确地讲述出来。可以是在生活中从成人那儿得知的， 也可以是自己亲眼所见的 一切新鲜趣事。我们要鼓励、支持和帮助幼儿将自己的发现与同伴交流、分享。在这个活动中，幼儿要处处留意观察或倾听生活中的一切事物、 变化现象等，无 形中发展了幼儿的
16、观察能力、思维能力和语言表达能力。说说笑笑，开心一刻。笑话的内容风趣、幽默，能取悦人心，深受幼儿的喜爱。新闻是描述真实的事件 与现象，而笑话的内容却添上了想象的翅膀， 让幼儿可以大胆、自由地想象与讲 述，因此范围更广，话题更多。此活动一开始需要教师做示范和激发幼儿参与活 动的兴趣。一旦孩子们学会讲述时，他们的兴致都很高，如林威小朋友正津津乐 道地给他的几个好朋友讲述动画片猫和老鼠中一段最搞笑的情节；伍宇小朋 友边说边表演绘声绘色地描述自己在田中捕捉青蛙、蝴蝶的有趣事件；勋梦小朋友自编自己与家中小狗的故事等等。 有了这一活动以后，他们在家还会要求成人 为他们讲幽默故事，或是更注意电视、电影、故事书中的搞笑信息，当他们获得 信息后便会迫不急待地讲给同伴听， 可见，夸张的风趣幽默的故事对孩子们的吸 引
