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1、- 浅谈语文教学中创新能力的培养关键词：语文、创新、教学实践容摘要：语文课，如何在日常教学中更加有效的突出语文教学的工具性。即在语文教学中激发学生动脑筋的好习惯，激发学生无限的学习兴趣和学习激情。最为关键的是如何有效的培养学生的创新能力.本文从日常教学入手，结合教学中教师的引导作用，提高教师的理论素养，结合日常教学的实践来研究如何有效的提高学生的创新能力。实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进展落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。国家中长期教育改革和开展规划纲要(2021-20
2、21年)指出：“创新人才培养模式。适应国家和社会开展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。培养创新人才是我们教育的长期战略目标，也是推进素质教育的重点。行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。则，怎样才能在语文教学中培养学生的创新能力，从而到达创新教育的目的呢.结合自己在长期语文教学过程中实施创新教育的几点做法、在具体教学实践中的一些有益的尝试，从中归纳了几点体会。 一、教师要具有前瞻性的理论素养，不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件教师创新教育理论水平的上下，对学生创新意
3、识的培养、创新能力的形成至关重要。 1、教师要具有前瞻性的理论素养首先要有全面、系统的理论素养。俗话说的好：“教师要教给学生一滴水，自己要有一桶水、甚至一缸水、乃至一湖清泉这就要求我们教师多读书，悉心研读?心理学?、?教育学?、教育名篇名著等根本理论和专业理论文章。另外，语文教师还要有一颗“文学心，一个不喜欢文学的语文教师怎能引领学生去感受文学的魅力呢.在我看来，文学的目的是使人的心灵变得更加美好，教育也是塑造人心灵的行为，一个语文教师应该是文学的追随者，教育的践行者。语文教师本身就应该是一部文学作品，其话言中应该有散文的清香，笔下应该有诗歌在流淌，眼角神情中应该有浸染唐诗宋词的芬芳。这些不仅
4、可以为我们的教学提供“肥沃的土壤，而且还可以为我们翻开“崭新的视野。2、教师要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技开展所带来的教育信息时代的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、播送录音教学、多媒体教学，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过部消化，运用到创新教育的实践中去。3、不断摸索符合校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的开展。在创新教育的形势下
5、，我认为，教师应用钻研的精神去掌握理论，用务实的精神去应用理论，用科学的精神去开展、创造理论。 二、具有不断创新的教学理念。同志在纪念师大学建校一百周年的讲话中也指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种阻碍学生创新精神和创新能力开展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向的灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。这一重要论述为每一位教育工作者指明了今后的任务和方向。我们必须结实树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育容、教育方法和手段上力求新的突破。古希腊哲
6、人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。而教师作为点燃学生头脑这一火把的人，应当适应创新教育的要求，摆正教师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力，到达“自致其知，使其乐学。 三、课堂教学中运用多种教学手段，突出学生主体性，使学生具有创新意识，为培养学生创新能力提供主观环境。 教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。 第一：以教材为例，培养学生创新人格。要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。尤其
7、在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。因为我们知道，初中学生还没有进入直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，?奇妙的克隆?让学生了解科学世界的奥秘，让学生认识到科学世界的魅力之处，树立我为探求真知而读书的目的；?愚公移山?文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。让学生在学习中受到各种高尚人格力量
8、的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。我们语文教师应该是以优美的文章为载体的学生的人生导师。 第二：以人为本，培养学生创新意识、创新能力。由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者、背景、构造、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步。这就养成了叶圣所说的那种“不是习惯的习惯。要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性莱格语的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。 首先，创设、宽松、和谐的教学气氛，为培养学生的创新能力提供环境
9、。美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、平安的课堂气氛。心理学研究说明：良好的心境可以使人联想活泼、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设、平等、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的课堂气氛，努力做到“教得轻松，学得愉快，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。 课堂上始终保持“动中有节，乱中有序的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、*、向上的课堂气氛。 这种气氛中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创
10、新的潜质。如，教学?故土?一课，要求学生自己课下阅读文章，画出“少年闰土的命运曲线，并说明为什么这么画，上课后，学生争先恐后到黑板上来画，相互修改，积极发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多的讲解让人惊喜。 其次，鼓励质疑，允许出错，培养学生不仅想创新，而且敢于创新。鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材、教师、权威的不同见解。俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“思生于疑。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造创造的起点。为了鼓励创新，让学生敢于创新，允许学生出现学习上的错误。在教学?藤野先生?时，为了领悟小说主题，在理出明暗线的双线构造后，我提问为什么要以“我与
11、藤野先生的交往为明线，而以自己的爱国主义情感为主线.有一位学生答复：“为了更突出鲁迅先生的的悲哀。这一看法不无道理，但更准确的突出了中国民众的愚昧和无知，而且让人看到因群众的愚昧而带来的悲哀，从而到达作者“医治麻木的国民精神比医治身体更重要的的写作意图。当时我没有直接否认他的答复，而是和其他同学一起分析文章，让他在分析中认识错误。这样做，不仅使他从错误中学习，更重要的是保护了学生的创新意识，以后仍敢于发表见解。 最后，探索行之有效的鼓励机制，培养每个学生创新意识。教学中可设立创新之星，创新能手，创新小组等鼓励机制，激发创新意识和创造能力。事实上，创新教育的开展并不是要求教师和学生每天都有独到的
12、所想所做，而是通过教育使学生具备创新的根本素质，以培养创新能力。 四、课堂教学中采取多种教学方法，培养学生创新能力 只有教学方法上不断推出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活泼性。也只有这样，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。 首先，教学方法要多变。要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。或讲授法、或讨论法、或练习法、或点拨法，或读书笔记法。 其次，有效充分的利用现代教育技术和手段。如幻灯、录像、多媒体等。学习?智取生辰纲?运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听欢演唱的?好汉歌?，眼看志等人物的画面介绍，头脑中想象
13、双方的矛盾冲突，兴趣盎然、思维灵活，不断创新。 此外，构建探索性合作的学习方式来激发学生的创造力。“由激趣-质疑-讨论-合作-创新五步构成。如教学?罗布泊，消逝的仙湖?第一步：导语激趣引入情境。2005年夏季的一天，中国科学院在*自治区罗布泊地区发现一具男性干尸。据查，死者疑为原中国科学院科学家加木。现在，我引导学生来探究：第一部：调查研究，分析新闻事件是否真实的可能性；第二步：质疑。自杀.他杀.-加木专案组调查报告。第三、四步：讨论、合作。4人一组，选定调查选题(共四个：当时背景、事件回放勘查报告、本人档案资料、有关人士采访。任选一个)。小组讨论，一人执笔，10分钟准备。第五步：创新。每组选
14、 一人宣读调查报告容。这一步最让教师欣喜，学生调查的不仅周密详尽，精妙独到，而且有些措词用语颇具专业水准。课堂上气氛热烈，思想活泼，频频创新。学习至此，小说的主题一目了然，人物形象跃然眼前，到达教得轻松，学得愉快的效果。 五、作文教学中训练学生创新思维，运用灵活的作文方式，培养学生创新能力。 作文教学是语文教学重要任务。语文的创新重在作文。作文教学中培养学生创新能力可从两个方面进展。第一方面：进展发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练。吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的最明显的标志。发散思维具有流畅性、变通性和独特性，而变通是关键。只有一条思路，只会从一个方面看问题，其结
15、果只能是流而不畅，独而不特。培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换向。在写作教学中，我们可经常进展“一题多做的多角度思维训练，到达“一树梅花万首诗的效果。逆向思维即“唱反调，是从反面、对立面对一些常理进展审视，从而得出新的结论。“近朱者赤，近墨者黑有其合理的一面，但过分夸张了环境的作用，无视了人的主观能动性的发挥；“近朱者未必赤，近墨者未必黑则正是在看到了人的主观能动性在人的开展变化中所起到的重要作用后提出的一种新的观点。又如“弄斧必到班门“祖传的未必就好等均是进展逆向思维得出的结论，观点新颖，蹊径独辟，令人耳目一新。 第二方面：写作文的方式要多样、作文的形式要创新。首先，
16、作文要常写，要打破每学期8篇的限制。每周写二至三篇 写在周记本上，每二周给发四页稿纸，按正规的格式抄写好；练习本上的简单改，稿纸上的细致些。稍好的就贴在教室后的学习园地上，再好的就装入信封寄出去 ；差的多鼓劲，能完成写的量也很不错。 其次，写和课文容有联系的练笔。如学?故土?，可让写?闰土小传?或?“我的日记?或写?少年闰土人生开展报告?。这样不仅加深了对课文的理解，而且进展了多体裁的练笔。再次，试用“各自写-集体改-各自改的作文课模式。写一篇新作文时先让学生课下写，课上找一生读自己写的作文，大家从各方面帮助他一起修改，教师趁机讲授写作文的方法和考前须知，然后每个学生修改自己的作文。这样针对性强，积极性高，思维活泼，效果良好。
