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1、教学目标 教学目标的制定要明确、具体、有效。根据教学内容和课标确定。 教学目标的陈述采用 abcd 模式：学习者 + 行为动词 + 条件 + 程度。 学生的行为：“能认出 - ”、“能描述 - ”、“能设计 - ”等。 行为动词应采用可观察、可操作、可检验的，尽量减少含糊不清和不切实际的语言陈述目标。 行为条件：有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成制定的学习活动。表现程度指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的目标。A 知识性目标动词：了解水平:再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。（描述，识别，列出，列举，说出，举例说出）理解水平:把
2、握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。（说明，举例说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，写出，估计）应用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。（分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写）B 技能性目标动词：模仿水平:在具体示范和指导下完成操作。（尝试，模仿，进行，制作）独立操作水平:独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。（运用，使用）C 情感性目标动词：经历（感受）水平:从事相关活动，建立感性认识。（体验，参加，参与，交流）反应（认同）水平:在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。（关注，认同，拒绝）领悟（内化）水平:具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。 （确立，形成，养成）
