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1、教学设计学校麻栗坡县一小年级 一 学科语文 设计者方玉华课题 一个接一个课时安排2课时教材内容分析课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”积极、乐观、阳光的心态。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是识字、写字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心态变化，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。学情分析在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。教学目标1.知识技能会
2、认“接、觉、再”等生字，会写“过、各、种”等生字。认识部首“卩”。2.过程与方法能正确、流利地朗读课文。3.情感、态度与价值观了解课文内容，能结合生活实际，感受生活的美好。教学重点及解决策略识字、写字，朗读课文。教学难点及解决策略理解课文内容，感受生活的美好。教学方法读悟结合法 资源和媒体1.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)2.踩影子、跳房子等各种游戏的相关视频。(教师)3.教学辅助课件。(教师)教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）教学环节教学内容（包括教师活动和学生活动）（第一课时）时间安排设计理念一、创设情境，猜测导入二、初读课文，识记生字三、再读课文，理清脉络四、认真观察，指导
3、写字1.出示孩子们玩各种游戏的视频，引出课题。2.板书课题。3.指导理解课题中的“接”字。4.你觉得这篇课文讲的是“一个接一个”做什么呢？ 1.课件出示读文要求：教师引导学生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。指导学生自由学习生字，阅读全文，读准字音，把课文读通顺。2.指名读第一小节，教师引导识记“觉”“再”“过”“各”“种”“样”“梦”几个生字，掌握多音字“觉”的正确读音，学习“夕字旁”。3.设置情境，引导学生用“各种各样”练习说话。4.指读第二、三小节，识记“伙”“伴”“却”“趣”这四个字，学习“卩”这个部首。5.训练说话：伙伴、有趣。6.齐读最后一个小节，识记“这”。
4、1.指导学生按小节朗读课文，相机正音。2.指导学生自由读文，明确课文主要内容。1.指导书写“过”“各”。(1)帮助学生认识“横折折撇”这个新笔画。(2)提醒学生注意“过”字的书写顺序。(3)指导学生观察“各”字上半部分“折文”的写法。2.指导书写“种”“样”。(1)引导学生观察这两个字相同的地方。(2)指导书写左右结构的字。3.师范写，边写边讲解。4.巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。5.反馈指导。 5151010课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解踩影子游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学
5、习做好了铺垫。让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。第二课时一、复习检查二、读悟结合读悟结合三、指
6、导写字 1.听写课文中的生字、新词。2.师范读全文，导出课题及目标。1.引导学生找到能体现出“我”不太高兴，有些惋惜的句子。2.引导学生找出“我”惋惜、不高兴的原因。3.引导学生想象场景，有感情地朗读这几句话。4.指导理解前三个小节每小节的最后一句话。(1)理解“不过”一词。(2)体会三个感叹号的作用。(3)有感情地朗读。5.指导学生感悟“我”积极、乐观、向上的生活态度。6.指导学习最后一个小节，说说自己的经历。7.指导学生男女生配合朗读全文。1.指导书写生字：“伙”“伴”“这”。(1)指导观察生字在田字格中的位置。(2)指导“这”字的写法。(3)指导书写带“亻”的两个字：“伙”“伴”。2.反
7、馈评议。52510 低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的模子，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐
8、。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。板书设计3 一个接一个 教学反思 一个接一个是一个日本女作家写的一首诗歌，诗歌充满童趣，十分符合小学生的特点。开课伊始，我采用了谈话的方式，让学生们从自身体会来谈感受，学生会比较有话讲，课堂氛围由此热烈起来。由于文本前三节形式相似，在教学的过程中，我把课堂交给学生，让他们自主学习，学生的学习积极性还是很高的，但效果并不明显。虽然如此，但由于课文内容与学生的生活比较接近，学生学习起来并不吃力，加上我适时加以引导，让学生们有话可说，加强代入感，从而达到让学生理解的目的，让学生感受到生活的美好。
9、导学案学校 麻栗坡县一小 年级 一学科 语文 设计 方玉华课题 一个接一个学习目标1.会认“接、觉、再”等生字，会写“过、各、种”等生字。认识部首“卩”。2.能正确、流利地朗读课文。3.了解课文内容，能结合生活实际，感受生活的美好。知识链接 影子是由于物体遮住了光的传播，不能穿过不透明物体而形成的较暗区域，就是我们常说的影子，它是一种光学现象。自主学习与合作探究一、创设情境，猜测导入1.根据视频内容，说出游戏的名字，并根据引导说出课题。2.齐读课题。3.识记“接”字，并说说“接”在课题中是什么意思。4.说出自己的猜测，注意语句要通顺、连贯。二、初读课文，识记生字1.学生明确学习任务。先独立学习
10、，再同桌互读，交流学习情况。(1)先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同桌。(2)学生找出难读的音，会读的学生当一当“小老师”领读。2.学生交流识字方法：“样”和“种”可以利用偏旁帮助理解识记；“梦”“各”“觉”可以用“加一加”的方法识记，也可采用“换一换”的方法识记；“再”可以用笔画法识记。3.根据图画和各种情境练习说话。4.学生用自己的方法识记生字，并能组词。5.尝试用“伙伴”和“有趣”这两个词语说话。6.用换一换的方法识记“这”。三、再读课文，理清脉络1.先标出小节，然后朗读。2.分小节朗读课文，边读边想课文讲了“我”的哪些经历。四、认真观察，指导写字1.学生观察：(1)“过”“各”
11、在田字格中的位置。(2)根据课件演示字的笔顺，学生书空。“过”的笔顺：先写里边的“寸”，再写外边的“辶”。“各”字的撇、捺张开的角度要大，下面的“口”不要写得太小，要保持字体的平稳。2.“样”和“种”都是左右结构的字，都是左窄右宽，而且禾和木做部首后，最后一笔捺都变成了点。3.教师边范写边讲解重点字和重点笔画。4.学生写字。当堂检测 1.照样子填空。例：一个接一个(的快乐)一个接一个(地说)一个接一个()一个接一个()一个接一个()2.读准下面生字的字音。接觉再做各种样过梦伙伴却趣这3.组词。梦()却()过()接()伙()各()做()趣()4.多音字组词。ju（）觉jio（）5.用所给的词语练
12、习说话。各种各样：_。伙伴：_。有趣：_。6.读课文，填空。(1)这篇课文一共有()个小节。(2)课文讲了()。7.我能写漂亮。第二课时自主学习与合作探究一、复习检查1.学生听写生字。2.齐读课题。二、读悟结合1.学生自由读文，边读边想，画出课文中体现“我”的惋惜和无奈的句子。2.思考并交流：“我”为什么不高兴？(玩踩影子，大人叫回家睡觉；做着好梦，大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子，上课铃响了。)3.学生交流读出感情。(1)大人是怎么“叫”“我”的。(2)读出惋惜和无奈之情。4.学生通过前后联系理解句子。(1)“不过”表示意思转折。(2)三个感叹号说明“我”很高兴，很兴奋。5.学生根据课文说出
13、“我”是怎么让快乐一个接一个的。6.配合朗读，读出感情。三、指导写字1.观察生字在田字格中的位置。2.说说“辶”和“亻”的写法。3.学生仿写。4.评议展示的字。5.继续练写一遍。当堂检测 1.听写词语。接力做伴趣事各自这样过去大伙各种各样2.用“不过”说一句话。_3.请你写两句话，要用上感叹号。_4.我会写。伙伴这学习小结把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的
