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1、自然之道说课稿自然之道说课稿1一、说教材自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文遵照事情开展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事,
2、同时造就学生把握的主要内容、体会思想感情的实力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要遵照自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会所表达的思想感情。三、说教学过程、引入“道”：语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊
3、始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物开展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思索每一局部讲了什么，并概括主要内容。语文课程标准对四年级的要求是能初步把握的主要内容，所以在此我设计了这一环节。老师在学生概括完主要内容后总结把握主要内容的一般方法。：概括主要内容的方法：先了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起
4、来，就抓住了课文的主要内容。、感悟“道”：为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。
5、比拟书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、效仿读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的根底上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心
6、情。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。比拟句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？视察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。”再比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情
7、达意上的作用。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。、使“道”深化学生内心：语文课程标准中指出：在开展语言实力的同时，开展思维实力，激发想像力和缔造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们必须从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据学生
8、发言。自然之道说课稿2一、说教材自然之道是语文S版教科书六年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文遵照事情开展的依次，讲解并描述了作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中这么一个发人深省的故事。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事，同时造就学生把
9、握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。在进展精读课文时，要组织学生沟通自己的阅读感受，从中受到启示：要遵照自然规律办事，不然好事变成了坏事。教学目标：.学问与实力 体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。 初步了解概括主要内容的一般方法。 造就学生的想象实力。.过程与方法目标 通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。 体会文中重点词语，感受自然之道的含义。 通过对文本空白处的想象，使自己的想象实力与表达实力得以提高。.情感看法价值观目标：通过了解课文内容，相识到要遵照自然规律办事。教学的重点：了解课文的主要
10、内容，体会文章所表达的思想感情。教学的难点：理解向导的话，懂得做事要遵循自然规律。二、说教法采纳多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。三、说学法本课以学生自主学习为主线，通过学生品读、画重点句、小组合作探讨、课堂表演等方法。四、说教学过程两课时1.引入“道”语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是画蛇添足。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”
11、学生说出了“画蛇添足”告知我们做了多余的事，非但无益，反而不适宜。也告知我们不要虚构事实，无中生有的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思索文章每一局部讲了什么，并概括文章主要内容，体会文章所表达的思想感情。老师在学生概括完文章主要内容和中心思想后总结把握文章内容和思想的一般方法。2.感悟“道”为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事
12、”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理
13、活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、效仿读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的根底上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用，我又设计了两个比拟句子的题。比拟句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？视察课
14、文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出快乐的叫声，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。”再比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。.使“道”深化
15、学生内心语文课程标准中指出：在开展语言实力的同时，开展思维实力，激发想像力和缔造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们必须从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据学生发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会，真正表达了大语文教学五、说板书设计本课板书力求简洁、自然、明白。23自然之道遵循违反爱护损害海龟六、说作业设计第一课时：1.抄写本课生字词2.给生字各找一个形近字并组词。其次课时：你还了解哪些“自然之道”，请简洁的写下来。自然之道说课稿3一.说教材自然之道是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是视察
