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1、欢迎阅读初中物理磁生电教案 初中物理第二十章教案电磁感应现象教学,学生往往感到比拟抽象,为了打破难点，下面WTT了初中物理磁生电教案，希望对你有帮助。初中物理磁生电教案教学目的：1.知识与技能 知道电磁感应现象，进一步理解电与磁之间的联络，知道感应电流产生的条件。 2.过程与方法 通过探究，学习在已有知识根底上的探究思路。3.情感态度与价值观 建立联络的观点，培养执着的探求精神。教学重点：电磁感应现象产生的条件，执着的探求精神。教 具：蹄形磁体一组，演示电表一个，矩形线框一个，导线两根，开关一个。教学过程：一、 引入新课师：电生磁的科学发现，导致了电磁铁的技术创造，进而有了电磁起重机、电磁继电
2、器。电流能产生磁场，许多科学家于是顺着想：通电导体在磁场中会受到磁力的作用而运动。结果又有了新的科学发现，进而有了新的技术创造-电动机的创造，使得电能转化为动能。除了顺着想，你还会怎么想呢?生：逆着想。师：好。会作出怎样的猜测?生：磁能生电。师：在丹麦的奥斯特发现了电生磁的现象后，法国的安培、瑞士的科拉顿、英国的法拉第都想到了磁能否生电的问题，并进展了实验探究，但安培、科拉顿都半途而废，而法拉第那么坚持十年断断续续进展探究。法拉第坚信客观事物本身具有对称性，既然电能生磁，反过来，磁也应该能生电。我们说，黄河之水天上来-天空中的水蒸气液化而成，奔流到海还复回-汽化上天。既然我们已猜测磁能生电，那
3、么，我们就应该.生：进展探究。二、磁生电的探究师：电流能产生磁场，把导体放在磁场中也能产生电流吧?闭合电路中才会有电流。要判断有电流，应该用.生：电流表。演示1 把导线、开关、电流表连接起来，把一根导线放在一块蹄形磁体的磁极之间。闭合开关，观察电流表有无变化。发现电流表指针不动。师：电流表指针不动，可能是.生：没有电流，或者电流太小。师：要是电流太小，我们可以考虑.演示2 换用强磁体产生磁场：把导线放在多块蹄形磁体的磁场中，闭合开关。师：还是没有电流。可能电流还太小。一节电池给一个小灯泡供电，灯泡不怎么亮，假设两节电池、甚至三节电池串联给小灯泡供电，灯泡亮度会增大。那么，一段导线放在磁场中为电
4、流表提供电流，可能是电流太小而指针不动;多段导线串联放在磁场中为电流表提供电流，你猜会怎样呢?演示3 把匝数很多的矩形线框的一条边放在磁场中进展实验。师：怎么还没有电流呢?今天先休息吧。(拾掇器材：把矩形线框从磁场中迅速拿出来。)咦!电流表指针好似动了一下。再试试。把矩形线框放回磁场中。咦!把线框放进磁场中好似也产生电流。多试几次。演示4 使矩形线框的一条边在磁场中进进出出。师：线框不动时没有产生电流，线框运动时产生了电流，这值得反思。其实，我们知道了通电导体在磁场中会受力运动，把电能转化为动能，就应该逆着想一想：动能能转化为电能吗?这样想来，要得到电能需消耗动能。自然，要使放在磁场中的、闭合
5、电路中的一局部导体产生电流，应该让它运动，不断消耗动能。那么，前后能动，左右能动，上下能动，斜着也能动，随意运动都产生电流吗?演示5 让线框的一局部在磁场中分别沿着磁感线运动、垂直于磁感线运动、斜着运动。师：其中规律如何表达一下呢?假如把磁感线想象成韭菜，把导线想象成刀，那么可以说.总结：闭合电路中的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就产生电流。师：有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。贵在坚持，坚持就是成功。三、概念化师：发现了磁能生电，是否就此满足呢?法拉第又进展了一系列的很多实验，总结出多种磁生电的方法。利用磁场产生电流的现象叫做电
6、磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。四、延伸(根据课堂时间确定课内还是课外，尽可能是课内)1.师：磁场能产生电流，电流是有方向的。那么，我们是不是应该跟踪追击、理解一下电流的方向呢?有磁场，才有感应电流;发生切割磁感线的运动，才有感应电流。可以猜测，感应电流的方向.生：感应电流的方向，跟磁场(磁感线)的方向和导线切割磁感线运动的方向有关。师：试一试。既然可能跟两方面因素有关，那么实验应该采用.生：控制变量法。演示6 观察磁感线的方向和导线切割磁感线运动的方向对感应电流的方向的影响。2.师：无论刀向菜运动，还是菜向刀运动，都可切断菜。导体不动，磁体运动，也可以切割磁感线，那么，这时情况又如何呢?
7、演示7 导体不动，磁体运动。师：导体向东运动和磁体向西运动效果一样，即产生的电流的方向一样。五、作业：1.“学物理”12.既然有了磁能生电的科学发现，是不是应该有技术上的创造来造福人类呢?想方法做一个能持续发电的装置。板书设计： 磁生电初中物理磁生电教学反思物理学科中的概念与原理，往往是学生很难把握与深化学习的局部。对于电磁感应现象教学，学生往往感到比拟抽象，为了打破难点，加深学生对磁生电 的理解，利用多媒体演示“奥斯特实验”，并设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生考虑电流能产生电磁场，反之磁场能否产生电流。学生通过观看屏幕，考虑与答复下列问题。老师向学生介绍本实验的根本器材及连接方法，而
8、后向学生演示实验过程中的两种情况：闭合开关; 换用强磁体闭合开关，发现两次实验结果均无电流产生。之后引导学生回忆奥斯特实验，根据“动电生磁”的现象，让学生以小组方式动手进展实验探究。由 学生发现的结果与现象，出示实验记录表格。老师引导学生考虑为什么磁体或导体左右或斜看运动时都产生电流?二者有无共同特征?听取学生的答复，引导学生得出结论。应用多媒体软件演示“导体做切割磁感应线运动，闭合电路中产生电流”的现象，加深学生的理解，并归纳出电磁感应的定义。老师进一步引导学生通过实验，分析p 感应电流方向跟什么有关。通过总结学生的结论，进一步解释本次的教学内容。老师通过向学生展示手摇发动机，结合能量转化原理，引导学生考虑能量之间的转换关系。猜你感兴趣：
