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1、文档开展心理学考试重点知识整理1、开展心理学的定义：开展心理学是研究心理的发生开展规律的科学.开展心理学有广义和狭义之分。广义：研究比拟心理开展、种族心理开展、个体心理开展。狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行为发生与开展的特点和规律，以与人生各个阶段的心理年龄特征。简言之，就是研究个体毕生心理开展的特点和规律。2、科学儿童心理学的诞生标志儿童心理注意没有“学字1882年，德国心理学家普莱尔Preyer,1842-1897撰写的儿童心理出版，标志着科学儿童心理学诞生。3、开展心理学取代儿童心理学的重要标志 何林沃斯：1930年出版了开展心理学概论一书，这是世界上
2、第一部开展心理学著作。4、开展心理学研究的类型：纵向研究、横向研究、横向纵向交叉研究整体研究、分析研究个案研究、成组研究5、主要研究方法：观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验法观察法：长期观察、定期观察；全面观察、重点观察；实验法：实验室实验、现场实验6、弗罗伊德的根本观点精神分析学派* 弗洛伊德的开展心理学理论核心思想：存在于潜意识中的性本能是人的心理开展的根本动力，是决定个人和社会开展的永恒力量人格结构理论本我：无意识的本能；遵循快乐原如此自我：意识结构；遵循现实原如此超我：良心和自我理想；遵循道德伦理原如此文明的产生与超我密切相关本我由人的先天本能主要是性本能和根本欲望组成，是人格中最原
3、始、最难接近、最根本的局部。本我由快乐原如此支配，按照快乐原如此活动，即它的目的在于最大限度地获得快乐、减少痛苦。本我是无意识的、非道德的，可以看作是人格中的生物成分。本我生而有之，年龄越小，本我作用越大。婴儿几乎全部处于本我状态，他们无忧无虑，只追求根本需要的满足。随着年龄的增长，本我逐渐与现实世界接通，产生了自我。自我产生于婴儿早期，是人格中的理性局部，也就是人能够意识到的局部。它相当于外部的现实世界与在的原始冲动之间的缓冲器。它抑制本我的冲动以维护儿童自身的安全，又根据现实的要求，保证本我的愿望得到满足。儿童随着年龄的增长逐步学会控制自己的冲动，懂得考虑行为的现实后果，这就是自我作用增强
4、的表现。在36岁时，从自我逐渐开展出超我。超我就是个人的道德我。良心是超我中对儿童进展惩罚、批评的局部，自我理想是儿童积极的雄心和理想，它要求儿童为这种理想而奋斗。超我是在化社会道德标准的过程中逐渐开展起来的。过强的自我容易让儿童变得自私，过强的超我如此容易让儿童容易自责和过分慎重，甚至发生心理疾病。相对而言，弗洛伊德更强调本我与自我的力量。3.人格开展阶段论性本能表现为一种力量，这种力量被称为“力比多libido。5个人格开展阶段。1口唇期01岁性感区是口腔。父母应满足儿童的根本需要，应与时喂奶，而不应过早断奶，否如此容易造成“口腔人格，没有得到满足或满足过度，里比多可能固着在口腔部位。2肛
5、门期13岁里比多转移到肛门部位。儿童在排便和控制排便时会产生快感。他们经常有一种被动的冲动，按照自己的意志排便是满足性本能的主要手段。3前生殖器期36岁里比多转移到生殖器部位，儿童从刺激生殖器得到快感。男孩会产生“恋母情结俄底普斯情结；女孩如此产生“恋父情结伊莱克拉情结。4潜伏期611岁力比多进入相当平静的时期，这时期儿童的典型特征是对性缺乏兴趣，男女之间界限清楚，儿童主要与同性别伙伴玩耍。这一情况一直持续到青春期。超我进一步开展。5青春期11或13岁成年儿童在前一时期平静下来的冲动与能量又重新活跃起来，对性的兴趣剧增。这一阶段个体的重要任务是摆脱父母的控制，建立自己的独立生活，寻求同龄伙伴的
6、友谊，试图建立长期稳定的性关系。7、埃里克森的心理社会开展理论新精神分析学派开展受到生物因素与文化、社会因素的影响，开展是克制危机的过程。人生可以分为八阶段，每个阶段都有一个主要的危机1.婴儿期02岁：信任对不信任。心理开展的主要任务是形成信任感，克制不信任感，体验着希望的实现。2.儿童早期24岁：自主对羞怯、疑虑。主要任务是获得自主感，克制羞怯和怀疑感，体验着意志的实现。3.学前期或游戏期47岁：主动对疚。主要任务是获得主动感，克制疚感，体验着目标的实现。4.学龄期712岁：勤奋对自卑。主要任务是获得勤奋感，克制自卑感，体验着能力的实现。5.青年期1218岁：自我认同感对角色混乱感。主要任务
7、是建立自我认同感，防止同一感混乱，体验着诚实的实现。6.成年早期1825岁：亲密对孤独。主要任务是获得亲密感，防止孤独感，体验着爱情的实现。7.成年中期25约50岁：繁殖感对停滞感。主要任务是获得繁殖感，而防止停滞感，体验着关怀的实现。8.成年晚期或老年期50岁：完善感对悲观失望。主要任务是获得自我完善感，防止失望、厌倦感，体验着智慧的实现。8、华生的开展心理学思想行为主义创始人环境决定论或教育万能论1.否认遗传的作用2.夸大环境和教育的作用教育万能论/环境决定论3.教育观1反对统一标准，提倡区别对待；2反对体罚儿童，应在形成行为时加强训练3培养儿童良好的行为习惯，如身体技能习惯、发音习惯等9
8、、斯金纳行为强化理论行为主义学派强调操作性或工具性条件反射在儿童心理开展中的作用主要观点：1、行为的强化控制原理最根本的。 2、强调强化包括外部部的来控制儿童行为：育婴箱的作用、行为矫正。 3、强化控制理论利用于教学机器和教学程序。10、班杜拉观察学习理论行为主义学派核心：儿童行为的社会学习理论一、观察学习与其过程一观察学习：指人通过观看他人而习得复杂行为的过程。观察学习是一种普遍的、有效学习。在替代强化根底上发生的学习就是观察学习。二观察学习过程：注意过程、保持过程、运动再现过程、动机作用过程二、相互作用理论：行为、认知因素最重要、环境三、自我调节理论一直接强化：观察者的行为直承受到外部因素
9、的干预。二替代强化：观察者本身没有受到强化，在观察学习过程中看到榜样的行为受到强化，这种强化也会影响观察者行为的倾向。三自我强化最重要：自我强化是个体当自身的行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬方式来增强、维持行为的过程。11、维果茨基心理开展与教育教学的关系智力开展化学说的最早提出者“最近开展区思想：个表现有开展水平与他人指导下达到的开展水平之间的差异，表示个体开展的潜力。教学应走在开展的前面：学习的最优期限：儿童学习任何知识或技能都有一个最优年龄的问题，让儿童在最优年龄里学习可以促进儿童的开展。12、皮亚杰认知开展阶段论同化、顺应、平衡、适应皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的开展过程
10、中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同的质的不同阶段，他把儿童思维的开展分为以下四个阶段：一感知运动阶段岁感知运动阶段儿童在认知上有两大成就：1.获得了客体永久性：所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童依然认为该物体是存在的。儿童大约在个月获得客体永久性。2.形成了因果联系。二前运算阶段岁皮亚杰以不同形式的运算作为划分阶段的标志。运算指一种化了的可逆的动作，即在头脑中进展的可以朝相反方向运转的思维活动。或者说运算是指部化了的观念上的操作。皮亚杰把前运算阶段又划分为两个亚阶段：前概念或象征思维阶段岁和直觉
11、思维阶段岁。此阶段思维的特点主要表现在：1.早期的信号功能(1)表象符号延迟模仿(2)语言符号2.泛灵论和自我中心主义自我中心主义指儿童完全以自己的身体和动作为中心从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的、他人的观点去认识事物的倾向。3.思维活动具有相对具体性，不能进展抽象的运算思维4.思维具有不可逆性：儿童不能在心理上反向思考他们见到的行为，不能回想起事物变化前的样子。三具体运算阶段岁具有以下两个显著特点：1.获得了守恒性，思维具有可逆性可逆性的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志。守恒是指个体能认识到物体固有的属性不随其外在形态的变化而发生改变的特征。儿童最先掌握的是数目守
12、恒，年龄一般在6岁，接着是物质守恒和长度守恒，在岁之间出现，面积和重量守恒在9岁左右，而体积守恒一般要到11-12岁以后。2.群集结构的形成群集结构是一种分类系统，主要包括类群集运算和系列化群集运算。具体运算阶段儿童分类和理解概念的能力都有明显提高。此阶段儿童虽然已实现了许多运算的群集，但是，这时进展的运算仍需具体事物的支持，对那些不存在的事物或从没发生过的事情还不能进展思考。四形式运算阶段岁其最主要的特征是思维摆脱了具体事物的约束，能将事物的容与形式区分开来，进展。青少年能够推论脱离现实的假想问题。青少年期儿童的思维在灵活性和抽象性方面日益开展起来，并不是所有青少年都能达到灵活地解决问题的形
13、式运算阶段。13、开展心理学研究的主要类型一横断研究(cross-sectionalresearch)在同一时间，对不同年龄的被试进展测查并加以比拟，探究其心理开展的规律或特点。在对时间跨度大的开展进展推断的研究中，应考虑同辈效应cohorteffect，群体中一些年龄差异是由这个群体成长时的文化或历史差异造成，而不是真的由开展带来的变化其优点是能够在短时间发现同一年龄或不同年龄群体的开展相似性和差异性，确定开展的年龄特征，而且由于能够同时对几个年龄群体进展调查测量，获得的信息量大，经济且费时短。缺点是，首先，横断研究设计所关注的年龄效应可能会与代群效应相混淆，分不清遗传与环境的作用；其次，由
14、于在横断研究设计中每个人只在某个时间点上承受调查，因而无法获得个体开展趋势或开展变化的数据资料。二纵向研究(longitudinalresearch)在比拟长的时间，对同一个或同一群个体心理开展进展有系统的定期研究，以探究心理开展的规律。也叫追踪研究。优点是能系统地、详尽地了解心理开展的连续过程和从量变到质变的规律，重视揭示心理开展过程中的因果关系，重视对心理开展机制的探讨。缺点有三，一是样本的流失；二是反复测量可能影响初试的情绪，从而影响到某些数据的可靠性；三是花费大而且耗时，长期追踪要经历时代、社会、环境的变化，这通常会造成变量的增多。三系列交叉研究(serial-cross-sectio
15、nalresearch)将横断研究设计与纵向研究设计综合起来的方法。选择不同年龄的被试并对其进展追踪。优点：第一，它克制了横断研究设计和纵向研究设计各自的不足之处，吸取了它们各自的长处；第二该设计采用静态与动态相结合的原如此，缩短了长期追踪的研究时间。开展心理学收集研究资料各种方法的突出特点一、观察法根据观察的场所，可以分为自然观察法和实验室观察法。1.自然观察法在不加任何控制的条件下观察自然环境中被试的行为表现，对行为进展研究的方法。特点：自然、无干预。2.实验室观察法在实验室中，通过实验控制设置某种情境，观察被试在特定情境中的行为表现。经典研究：安斯沃思运用陌生情境法，考察婴儿依恋的开展。优点常常可以描述自然、真实的行为，生态效度较高；被观察对象处于自然状态时，可以在现场观察记录行为，比
