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1、小学美术作业设计优化的思索小学美术新的研究方案 内容提要本文经过常态和个例的实践出发，从目标、形式、差异三大角度找寻作业设计新着力点和突破口，提炼更为人性、多元的设计指导，以优化教学行为提升教学质量。关键词小学美术?设计作业学生作业的效果和质量是反应课堂教学有效性最快而显著的路径。通常学生美术作业显著存在以下问题：作业公式化；部分学生能力有限造成完不成。作业目标的功利性和封闭性。所以，怎样以改善作业设计为载体，寻求有效教学的路径呢？一、明确目标，完善范作，追求自我设计1、重视范作引路教具展现时注意直观性，针对性，图象清楚。在示范作品有针对性和目标性，将作品表现过程中构图、造型、色彩、创意等美术
2、形式清楚地展示并清楚地告诉学生，帮助学生突破难点、抓住要领。在茶香四溢课前的基础部分要求学生能熟练制作泥板和泥条。学生一开始动手操作，自然困难重重，即使完成了部分作品，也较粗糙。于是事先用陶泥做好的一本“书”，在课堂上展现出来，既和泥板结合，又简单精巧，然后让学生近距离观察并用手摸一摸。很显著，学生的注意力全部被吸引到这本泥板书上，她们以为泥土也能做成这么细致的泥板，十分惊讶，心里也暗暗有了一个比较目标。很快，这么的“激将”，会落实到自己的作品中。2、强调自我设计激励学生对需求和生活中发觉的问题有自己的想法，形成创新意识。在这一过程中引导学生依据自己的经验、材料等构思作品方案，并将自己的方案设
3、想用图案、模型、美工等方法表示出来，听取她人意见后不停完善自己的方案。最终把自己的设想经过制作变成作品。尽可能让学生亲历一个作品或一项活动的方案设计过程：搜集素材结合心理感受审美分析方案构思艺术表示作品展示，这个过程可依据实际进行删减或合并。经过提供“表现体验”“过程评价”等方法，让每个学生学会制订作品制作的设计方案，这是美术学习过程的一个主要步骤，是培养学生美术表现能力的关键路径。二、重视实践，加强合作，进行有效指导1、探寻科学合作形式，促进掌握新技能美术课是感受性很强的学科，课堂练习尤为主要。可对基础知识讲解和练习的时间作出通常要求，大致为1:2。把个人练习、分组练习、课堂练习和课外练习有
4、机结合起来。分组练习，有时是2-6人一组，有时是以大组为单位进行练习，这种方法通常用于材料和工具较少、不易准备、条件有限的教学内容。如舞台设计等课，让学生在课堂要求时间里小组完成一件作品也比较困难。所以，让大组为单位提前制作场景，课堂中制作主物体组合完成学习内容。这么既完成教学任务，又锻炼了学生的动手能力，还培养了学生的合作精神。2、探索美术第二课堂，拓宽练习新渠道。课堂教课时间是有限的，单靠课堂内练习是远远不够的，应把和美术教育相关的综合实践活动、学校教育教学活动、节假日活动等整合。主动组织开展美术第二课堂活动，教导并帮助学生参与现场书画、竞赛等活动项目，充足发挥专长生优势，促进学生的个性化
5、发展。将美术的课堂学习和课外活动、常规指导、社会实践、家庭教育等路径相沟通、相结合，以实现其教育目标。学校生活中的科学活动、环境整改和美术教育结合起来；人文部分的学习和家庭教育紧密结合；公益美术和小区服务结合；设计作业能够和社会实践相结合；经典作品欣赏和研究性学习相结合等。如：悠悠北山街学生作业设计三、立足教材，重视差异，强调个性能力1、依据情趣差异设计内容不一样的作业老师在作业设计中要尤其关注不一样学生的爱好，调动她们的主动性。如画恐龙，可把作业设计为个体英雄型、家庭和睦型、团结友爱型。应善于捕捉各个信息点，立即调整作业设计策略。一次画欢乐家庭作业练习，一位学生她愣在那里不知怎么画了，笔者立
6、即了解：“怎么了？”“老师，我画不出来”。于是立即设计提问“你以为家庭组员类似什么？”孩子缄默了一会儿说“就像一窝快乐的小动物！”说完哈哈一笑。笔者立即说“你了解的真好，就画一窝小动物！”看着学生画完那幅有意义的画，并不时地表彰、激励。临近下课时候她说：“老师，谢谢你！我以为这一家是最愉快的！”这种因人而异的作业减轻了学生的心理负担，增加了她们的信心。也给不一样兴趣的学生提供可供选择的余地，促进每一个同学全部能在自主实践的基础上建构新的知识和技能。2、依据性格差异设计表现不一样的作业不一样性格的学生对相同的作业带有显著的“个性了解”。依据学生的个性特点设计受学生欢迎的作业，让她们在不一样表现形
7、式的作业中自主实践，品尝收获的喜悦。对于认真耐心的学生，提前一、两周甚至更长的时间让她们去实践，并让她们统计作业过程中的得失和创意；对于动作利索但耐心不够的学生，让她们去参观、感受，仔细观察作业优异的同学完成情况；对于酷爱网游又相对偷懒的学生，安排她们上网查找统计相关方面的知识，做成电脑课堂作业在班内交流。以上三样课堂作业的难易程度不一样，时间也大不相同，但学生心中流淌的是实践中所得的真知实情，认真感受表现过的学生心中涌动的是细腻和兴奋，没用画笔表现但上网查过制作过多种资料的学生也主动收获了不少知识。3、依据能力差异设计要求不一样的作业学生性别不一样、个性不一样，认知能力、思维方法也存在着差异
8、，认可并尊重学生间的个体差异，为不一样知识基础及动手能力的学生设计分层次作业，促进她们由“现有发展水平”向“潜在发展水平”跃进，为学生设计“量力而行”的课堂作业：对表现能力特差的学生，许可她们只完成基础部分；对表现能力较弱的学生，许可她们用模拟教材进行一个作品的临摹和简单绘制；对动手能力较强的学生，要求其完成有一定艺术性作品。不一样层次的学生选择不一样要求的作业，不论是模拟制作还是创意制作，使每个同学全部能有所收获。比如：作业设计应从不一样的视角、不一样的层面去尊重每一个学生，营造充满情趣、充满张力的课堂作业环境；力争全员参加，关注学生个性的差异，因材施教，让学生在活动中把学到的知识融会贯通。在作业设计中充足发挥学生的主观能动性，激励学生勇于实践大胆创新，把充分的课堂作业时间留给学生去体验、去完成，关注学生的学习态度、学习情感、学习方法，期待多维度的设计能唤起学生为下一个学习目标而继续努力的学习激情，更加好的认识美术，培养创新精神和处理问题的能力，促进学生人格、素质的全方面发展。
