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1、小学英语二年级上册Thisishisbody说课稿 1.说教材教材内容本节教材关键是学、表示人体部位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能利用简单的句子描述。教材的地位在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位，怎样让学生学会用英语来表示自己的身体各部位是本单元所要学的教学内容。经过学生学会用英语来表示自己的身体部位，发展她们的语言表示能力，同时深入培养她们的语言综合利用能力。2.说目标二年级一班有男生28人，女生22人。芳芳统计了这个班级报名参与学校运动会的人数，结果以下，有多少人没有报名参与?教学目标依据教材的内容和学生的年纪特征及认知水平确定以下目标：知识目
2、标：能听、说、认读head 和五个相关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye;听懂、了解句子Look at me. This is my nose/eye/.;快速反应：Touch your head /eye/这句话中“低语”应该重读，因为作者把归来的大雁发出的轻微叫声看成和好友在低声的说话，大雁有了人通常的感情，这里的每个沙滩全部是曾经居住过的地方，能够穿越一个个狩猎点回到这里，心里是多么的喜悦啊!因此“低语”这个拟人化的词语应该强调。除此之外，“已经没有猎枪的”这个修饰的成份也应该重读，强调此时的小洲对于大雁而言已经安全了。能力目标：培养学生听，做，说，读的能力，促进
3、身体各部分的协调能力，语言表示能力。情感目标：让学生经过利用语言来完成学任务，感受成功，从而引发和培养学生学英语的内在动机，最终使她们形成英语学的主动态度。教学重难点本课的教学关键是让学生能听、说、认读head和五个相关五官的词汇。教学难点是学生能将这六个相关人体部位的词汇利用到简单的英语句子中表示，突破关键和难点的关键是结合低年级学生喜爱跳跳、唱唱、画画，喜爱游戏的特点，经过Lets do快速反应，使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地利用。3.说教法教法设计为了顺利完成以上教学目标，更加好地突出关键，突破难点，根据学生的认识规律，我采取了讲读、直观演
4、示、愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学爱好，充足调动她们学的主动性，保持她们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促进她们由爱好发展到产生要学好它的志趣。学法指导在练结束后，让学生来总结本节课有什么收获和感想。充足肯定学生的学成绩并提出新的要求，这能使学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生主动探索的欲望。“名字比尸首烂得更早”即名字很快被人民忘却，被人民唾弃。“四处是青青的野草”即鲁迅的精神永远活在亿万人民的心里。(野草暗指鲁迅)鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备引导学生听、看、读、想、说来逐步引导学生学会表示自己的身体部位，发展学生的语言思维和利用能力。同时，多表彰、勤激励，
5、使不一样层次的学生全部有学主动性，在知识上都有所提升。教学手段教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采取多个教学手段，如电教化，比较形象、直观，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不一样层次的学生大胆用英语交际的能力。4.说过程导入设计上课一开始，我就让学生进行日常口语训练：老师先示范自我介绍Good morning!/Nice to meet you./Hello! Im Mr. 然后让学生进行自我介绍。热身活动Listen and act，老师说：Open your pencil-case. Close your books. 让学生做出动作。设计意图：提
6、升对知识的再现率，为学新知识埋下伏笔。同时，经过课前的对话，热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学爱好，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。新课展现设计意图：让学生对本课学的内容有个初步的印象。老师依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye这多个五官头饰，结合身体语言，逐一展现这多个新单词。然后分别采取升降调老师逐一带读这多个新单词，再指名让学生读一读。老师把这些图片一一贴在“face”=图上，刚好凑成一副五官图。让学生听录音，跟读 Lets learn的词汇，全班分组齐读。再采取部分或两人等不一样形式让学生读一读。设计意图：用头饰将单词引出，让学生有一个新奇的感觉，产生
7、浓厚的爱好，从而有一个全部想扮一扮，说一说的愿望，符合学生的认知规律和心理年纪特点。老师指着自己的鼻子说：Look at me, this is my nose。然后板书Look at me, this is my，让学生一起读一读。接着问学生：Where is your nose? Can you tell me?引导激励学生试着说一说自己的五官Look at me, this is my nose/eye/。设计意图：语言教学要落实整体性标准，“句不离词，词不离句!”单词教学应放到句子中教学，对话中教学，让学生学会应用新知。Lets do老师发指令：Open your mouth. Clo
8、se your eyes. Show me your nose让学生做一做，自然引入Lets do :Touch your head/face/ear/nose/mouth/eye.设计意图：Lets do既能够活跃课堂气氛，又是对本节课关键教学内容的巩固练。在学生充足掌握生词的基础上，老师利用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参加到活动中来，培养学生多种机能的协调发展。 Whats missing?老师把五官的图悄悄拿掉一个部位，让学生说出拿掉部位的名称。部署作业：将自己最喜爱的新型玻璃(能够是自己设计的，也能够是课文中介绍的)的特点、作用等用自己的语言叙述出来。设计
9、意图：经过视觉观察复巩固单词，训练学生的快速记忆能力，调动课堂气氛。拓展延伸Game: Guessing.老师让学生戴上某个五官头饰，躲在教室某处，让其它学生猜，引导学生利用对话：A: Hello!B: Hi! Whos there?老师给出试验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少许牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。学生依据这些试验器材制订试验方案。A: Guess.B: Are you Mr. Ear?A: Yes./No.设计意图：进行此游戏，将单词融入到会话，有利于学生巩固所学知识，提升学生的会话能力，培养学生对知识的综合应用能力。也再一次表现了语言教学的整体性标准，达成学以致用的目标。课后作业熟读本课新词。同学间相互进行听听做做的活动，能对单词的意义作出快速反应。5.说评价本节课我重视从小学生的身理和心理年纪特点出发，精心设计教法以突出关键，突破难点，使教学内容形象直观，易于学生接收。把英语课和活动课相融合，提倡体验参加，让学生在活动中快愉快乐学英语，经过听听、做做，说说、玩玩、演演等方法，将词汇教学融入到对话中，提升学生的语言综合利用能力，达成学以致用的目标。
