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1、2021-2022年四年级语文下册 黄河的主人1教案 西师大版教学目标：1.正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.结合编者的批注，准确找出最能体现课文中心的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。4.凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。教学重、难点：重点：1.感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2.体会艄公的
2、勇敢和智慧、镇静和机敏。难点：1.帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。2.通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：教师：有关黄河的VCD、幻灯片（文字）。学生：搜集一些有关黄河的资料、图片等。教学时间：2课时。教学过程：一、媒体开篇，导入课文。1.出示黄河波浪滔天的情景,欣赏美景。2.师：同学们，这就是我们的母亲河黄河，你可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”）3.师：是啊！“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令
3、人震惊，令人折服。今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河主人的动人风采。二、自读课文，初步感知。1.请同学们自由、快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。2.学生交流，教师相机评价。三、紧扣中心句，展开学习。1.出示中心句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”2.自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。3.理解后指名读、齐读。四、合作学习，熟读课文。1.再读课文，边读边勾画出你认为最能体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。2.小组交流：把
4、你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。3.组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。五、读访结合，领略艄公的风采。1.读。（1）激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？（细读课文26段）（2）选择你最喜欢的一段练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。（3）黄河的主人又是怎样的风采？说说你觉得应该怎样读。（练读第6段）2.访。（1）假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。（2）现场采访艄公。教师或学生扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，注意凸现艄公勇
5、敢、智慧、镇静、机敏的特点。六、走进课文，再识艄公。师：面对汹涌澎湃的黄河，再看这又小又轻的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面请同学们充分读课文，说说你敢坐的理由，再劝劝你不敢去坐的好朋友同你一齐上船。1.学生读课文，和好朋友商量商量，教师巡回指导。2.艄公是如何掌舵的？为了反衬艄公，作者又写了乘客，两种乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指导朗读，学生感觉自己是哪一种乘客就读哪一种。）3.表演：“实况转播”。4.此时此刻，你最想对艄公说什么？七、总结。师：同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以
6、成为生活的主人。这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言：坚强者在命运的风暴里奋斗。1.拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。鼓励自己成为生活的主人。2.交流。师：同学们，我们再来读一读课文的题目黄河的主人。奔流不息的黄河是我们的母亲河，她的智慧和精神不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们启迪。愿艄公的智慧和精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。附送：2021-2022年四年级语文下册 黄河的主人2教案 苏教版教学要求：1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段
7、。2.掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4.模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。教学重难点：了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。教学时间：2课时教学准备：1.预习。（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。 （2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。（3）收集课文中和
8、课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具-羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。 （5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。（6）理解词语（带点的字先查字典理解）筏子 竹篙 胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地 提心吊胆2.课件制作。3.其它准备工作。（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。（2）课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等第一课时一、导入课文，解题质疑。1.谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们
9、，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。2.课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地（1）指名读-集体读（要读出自己对词语的理解）（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。3.师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是-黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？（谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？）教师在课题的右侧打上几个？二、初读课文，感受语言。1.师：同学们围绕课题就提出了这么多
10、富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。 2.同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。3.个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。教师引导学生相机点拨、评价。4.交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？5.黄河的主人是谁？（板书：艄公）（教师提醒艄字的写法）课文中的艄公在干一件什么事？艄公
11、_(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河) （板书：黄河 羊皮筏子 乘客）（教师提醒筏字的注意点，不要少一撇）5.你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。（让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明）三、小结课文。1.指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）2.质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？四、学习词语。1.出示词语。筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履平地激流 险恶 赞颂 尝试 提心吊胆 胆战心惊 浊浪排空 （1）指名读（2）领读（3）找出上述词语
12、中表示害怕的词语，你还能说出那些近义词。2.完成课后的练习2五、课堂作业。抄写词语六、课外作业。1.熟读课文。2.在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）板书设计：黄 河 的 主 人 ？ ？艄公 羊皮筏子乘客第二课时 一、复习导入，唤起记忆。1.课前板书：黄河的主人2.师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）二、学习第
13、一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险。1.同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。2.师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。 3.指导朗读第1自然段。指名读-评价：是否感受到胆战心惊-再指名读-集体读4.多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。（3）（多媒体去除配
14、音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?quot;汹涌的激流、整个儿吞没；那东西的渺小无助：小、轻、浮、小小；作者为那东西的强烈担忧：突然、强磁力、吸引）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。5.指导朗读第3自然段。（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。 （2）指名朗读-评价-再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。（必要时教师可以范读）（3） 师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊）（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇。1.过渡：同
