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1、激发幼儿学习数学的兴趣 数学，一跑进人的思维，一种莫名的古板印象便油然而生，觉得数学好玩和有趣的人不多。它自古就被认为是一门干燥乏味的学科，许多人不喜欢它，可是，它又是一门实用性很强的根底学科，它为生活而产生，又为生活而效劳，作为人又必须面对生活，所以必须去学它，懂它，于是我们的孩子就跟着接受这个现实：学习数学，可是对于几岁的孩子我们不采用激趣的形式进行，他们怎么会主动地去学习？?纲要中明确指出：幼儿教育要以游戏为根本活动，幼儿是在游戏中生活、在游戏中成长的;。?纲要十分强调游戏对于幼儿的作用，它是幼儿的生命，可是如果老师没有为孩子提供良好的游戏气氛和环境，又怎样能调动起幼儿自主学习的资源？幼
2、儿教育的目的是让幼儿在活动中去体验高兴，在成长的过程中感受生命赋予的活力和乐趣，所以我们要培养幼儿在孩童时期就能感受数学的乐趣，使数学教学不再抽象、干燥、乏味，而是充斥了生活的气息、充斥了时代气息、充斥了生命的活力，让他们在活动的过程真正体验到学习的高兴，在实践活动中，怎样才能激起孩子学习数学的情趣呢？第一、为孩子发明学习数学的高兴气氛教学的成败在于老师本身的质量，如果老师自身对这个活动不感兴趣，没有为孩子发明适合他们学习的气氛，孩子的兴趣从何而来？老师除了为孩子发明物质的环境，最重要的是精神环境，所以老师要充斥激情地感染孩子，和他们打成一片，拉近和孩子之间的距离，把孩子的情绪充沛调动起来，让
3、他们产生学习的欲望，对老师创设的活动蠢蠢欲试。如：老师的体态语言，精神面貌，动作的夸张等都能调动幼儿参与活动的兴趣。第二、数学活动的设计要有创新;创新，其实是每一个活动的闪亮;轴心，这个轴心是吸引幼儿主动学习的良药，从孩子的年龄特征来说，只有新鲜的事物才能吸引和调动幼儿主动积极地参与活动，在新;和心;里，孩子可以展开自己的思维空间，充沛地去想象，充沛地去投入整个活动，并在新事物的空间里自由地去体验高兴。第三、数学课程活动组织时的灵活性数学的模式化很强，许多老师在组织活动中，一味地去注重模式化的教学步骤，按步就班地进行每一次活动，这样的课程只是为了完成活动而活动，没有以人为本;的教育思想，没有考
4、虑和顾及孩子的学习特点和心理特征，不重视孩子学习的过程是否是高兴的？是否自主地参与了活动？是否能够在活动中自主地建构知识？成功来自于教学的过程，没有高兴的过程就不会有良好的收获，所以我们老师要关注孩子数学课程活动中的灵活性，从孩子的开展角度出发来组织活动，要尽量为孩子提供多办法，多想法，多程序，多模式的数学教育过程，让我们的幼儿数学真正有趣起来，把美丽的情趣和学习的高兴带给孩子。a、多想法：如某个班有男生6人，女生9人，可以让孩子产生多种想法：1男生和女生的人数谁多谁少？2男生再加上几和女生人数一样多？3男生和女生一共有多少人？等等；b、多办法：如算式612，可以让孩子们这样来做666，633
5、42，3366等等；多模式即采用情景式的教学把数学故事化和生活化。第四、生活化的数学教育方式能激发幼儿学习数学的情趣幼儿对数学概念的学习和掌握，是依靠幼儿本身的建构，因而，组织和创设一个让幼儿能在其中尽其所能、充沛开展自己的适宜环境，在幼儿数学教育中显得相当重要，数学区域活动是一种开放、自由、自立的活动方式，能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力、可以按自己的意愿自主地去选择活动内容、活动方式和活动搭档，并能按自己的学习方式、速度去操作实践，对促进每个幼儿的身心开展起着重大的作用，所以区域活动成了当今幼儿园发展数学教育活动的重要途径之一，精心设计区域活动，选择适宜的方式，以激发幼儿参与活动的兴
6、趣，如小班幼儿具有自我中心意识强、思维具体形象、注意力集中时间短、学习经验少的年龄特征，因此在设计区域活动时，应采取形象具体、操作性强、游戏性强、独立操作为主的方式，如发展给动物宝宝喂食;、蝴蝶花;、小猫钓鱼;等活动，让幼儿在这些色彩鲜艳、形象具体，具有游戏轻捷的操作活动中，有趣地感知形状、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，喜欢上数学，而中班幼儿理解力、自控力不断提高，合作、竞争意识已产生并逐渐加强，在设计区域活动时，主要应考虑具有合作竞争和挑战性的方式，如棋类游戏、扑克游戏、拼图游戏、走迷宫、转盘游戏等，让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、交流、分享共同感知、探索，发现
7、问题，从而获得更多的有关数学经验和逻辑知识，开展思维的敏捷性和灵活性，在潜移默化的游玩中喜欢学习数学；同时，教师要仔细察看，给予幼儿适时适当的指导，并根据幼儿的操作情况进行评价，及时调整目标和材料，让幼儿获得胜利的喜悦，从面促使他们乐于参与，在玩乐中积极、主动地学习。第五、创设故事化的教学情景，激发幼儿学习数学的情趣首都师范大学教授、驰名数学科普作家李佩教授说过：不爱学习的孩子哪儿都有，不爱听故事的孩子一个也找不到，所谓故事就是一个事件，孩子在听故事时，总是把自己想像为故事中的主人公，或着急、或痛苦、或喜悦，由于幼儿擅长故事记忆，能驾驭、把握故事，因此孩子喜欢听故事，在故事的海洋里他们能充沛发
8、挥想像，不断拓展孩子的思维，而且把干燥的数学有趣化，让孩子觉得数学好玩又有趣，从而产生对数学良好的学习情趣，把故事和数学有机地结合了起来，在数学的思维空间里理解故事中主人公发生的矛盾，从中领悟数学的价值与意义。总之，在幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、有趣化，用以人为本;的教育理念，充沛考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣，幼儿一旦对学习感兴趣，就能对他产生积极的影响，促进迁移，终身受益，让孩子一生对数学的情感有极大的影响效应，正如?纲要中指出那样，成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者;，善于挖掘和发现幼儿感兴趣的事物，积极引导，令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，不再让孩子们觉得数学是一种干燥乏味的东西，而是一种很好玩、喜欢玩、想去玩的有趣的游戏！【激发幼儿学习数学的兴趣】
