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1、新标准英语第六册Module 1教学案例 姓 名： 唐 晓 贺竹青 电子邮箱： 单位：山东省烟台市牟平区第二实验小学邮编：264100一、教学设计（一）教学内容本节课的教学内容是新标准英语（三年级起点）第五册Module 5的新授课。（二）教学目标 1语言知识目标能正确运用句子(1) There are(2) There are enough / not enough2. 语言能力目标 运用句型表达物品数量是否充足。3情感目标保持英语学习的兴趣，能自信地用所学英语进行交流。（三）重点：理解并熟练运用句型There are enough / not enough 难点: 理解课文(四)教学策略本
2、课内容生动有趣,贴近学生的生活.在教学时,我从激发学生的兴趣入手,以唱歌,活动等活泼有趣的形式导入新课,学生情绪高涨,充满激情的进入新课的学习.在新授过程中,我充分利用多媒体辅助教学创设情景,让学生切身体会并熟练运用所学的句型.而活动式教学又是小学英语课堂教学中不可缺少的组成部分,通过小组活动,学生相互合作,在实践中习得语言,使学生能够将所学的语言得以实际应用,提高的创新意识和语言实践能力.最后,通过组织抢答游戏,让学生在“玩”中，巩固本课的知识点，将课堂气氛推向高潮。 二、教学实施Step 1: Warming-up1.Greetings.唱英文歌曲“How many do you want
3、?” 设计意图英文歌曲旋律优美，节奏轻快，不仅可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，而且可以培养学生语感，营造轻松自如、快乐和谐的学习氛围。最主要的是复习了前面所学的知识，为本课做了铺垫。2. Revision Listen and do.复习介词in, on, under 教师发口令in, 学生就把手放在桌洞里;听到under, 就把手放在桌子下面；听到on就把手放在桌上。Step 2: PresentationA. New sentences teaching1、师：（多媒体出示5个苹果）How many apples?生：Five apples。师：（多媒体显示一把椅子，5个苹果出现在椅子上）
4、How many apples on the chair?生：Five apples.师：There are five apples on the chair.教师让学生说出其意思并领读。领读时采用Say loudly/ lowly/ quickly/ slowly的方法。（多媒体显示多种图片如，盒子里有六支铅笔；书桌上有三本书；树下有五只小猫等等。）师：Now practise with your deskmates according pictures.学生练习，教师检查。设计意图在领读句子时，通过大声、小声、快慢读，能有效的缓解机械操练时的枯燥乏味；而同桌练习一方面操练了句型，同时也培养
5、了学生互助合作交流的能力。2（多媒体出示四个小孩子）师：There are four children. (多媒体再出示四支铅笔)师：There are four pencils.（多媒体显示铅笔一支一支的飞入到小孩子手中）师：There are enough pencils.学生说出其意思。教师利用“Chnat”的形式加以操练。师：Enough, Enough, There are enough pencils.学生小组跟读，男女生分别跟读。多媒体出示三个孩子三顶帽子，让学生练习。There are three children.There are three caps.There are
6、enough caps.学生利用自己身边的实物三人一小组为单位进行句型练习。找同学起来做对话练习，说的好的发小贴画鼓励。设计意图“Chant”是小学英语教学中常见的一种教学手段，因为它节奏轻快，韵律感强，因此也是小学生喜闻乐见的一种形式。通过朗朗上口的“Chant”, 学生很快就能够流利地说出句型并熟练运用。而在学生做练习时对其进行及时奖励，是对学生这一环节学习成绩的肯定，从而让学生更有激情进行下一阶段的学习，达到事半功倍的效果。3. (多媒体出示出示两个孩子两顶帽子，帽子突然没有一个)师：There are three children.There are two caps. (多媒体出示帽
7、子一顶一顶的飞到小孩子的头上，一个孩子没有。)师：There are not enough caps.学生说出其意思。There are not enough children。Chant： Not enough， Not enough, There are not enough caps. 之后根据图片做扩展练习：（多媒体出示出示六个孩子，五把椅子），让学生练习句型。B: Text 导入：（多媒体出示Ms Smart 和Sam 拿着铅笔。）师：What are Ms Smart and Sam doing? What will happen? Lets listen to the tape?
8、1、Listen to the text.再听录音，让学生边听边看书。2、Show out the questions.（1）How many pencils did Ms Smart buy?(2) How many pencils in the blue box?（3）How many children in the class?（4）Are they enough?3、Read the text by themselves.4、Answer the questions.5、Exercises: listen and draw(1) There are three children. Th
9、ere are three pencils. There are enough pencils.(2) There are six boys. There are five apples. There are not enough apples.设计意图在学习课文时，先让学生听录音整体感知，在此基础之上听音读课文。并通过问题的展示，让学生有目的的进行二次阅读，从而理解课文含义。老师通过学生回答问题的情况，及时反馈学生理解课文的程度。之后的听音画画练习，是对课文的进一步延伸，考查了学生掌握理解水平。C. Game.（多媒体出示单词 are, enough, there, pens）要求学生以最快
10、的速度组成一个新句子：There are enough pens.对于最先完成的学生，给予奖励。练习四到五组。DHomework三人一组，利用自己身边的学习用品，水果，或者卫生工具进行分配，同时练习本课所学的句型。三、教学反思：本课的教学内容是第五册Module 5 unit 1的第一课时，学生能够理解并运用句型There are There are enough / There arent enough是本课的教学目标，通过本课的学习，学生们不仅理解了本课的教学目标，通过本课的学习，学生们不仅理解了语义，而且能够熟练掌握所学的句型。反思本课的教学，我的成功之处在于将传统的教学模式转变为以体验
11、、实践参与、合作与交流为主导的学习方式，语言学习对孩子们来说再也不是死记硬背的煎熬，而是多种多种的有趣的活动参与和丰富的学习体验，学生能够将所学的语言得以实际应用，提高了学生运用英语的能力，让他们体会到了学习的轻松与愉快。（一）情景交融，情境教学小学生思维直观、活跃，感性认识强，因此这就需要创设情境，让英语教学“活”起来，有效地培养学生运用语言的能力。在本课的教学中，我先用自己制作的课件，创设情景，引出句型There are ten pencils in the box. 多媒体信息技术的引用将孩子们带入了一个身临其境的情境。他们看着、听着、说着、回答着老师的提问，很快便融入英语的学习中。当我
12、用体态语言将铅笔放在铅笔盒里，将书放在桌子上时孩子们争先恐后地说出There are two rules in the pencil-box. 由此可见，巧妙地运用多媒体信息技术，设计出适合学生语言运用的教学情景，是有效地进行外语教学的有效途径。（二）师生合作，互动学习合作交流能培养学生的合作精神，调动学生参与活动的积极性，有效地激发学生的竞争意识。课堂上我不再是语言知识的讲解者而是学生语言学习的设计者和指导者，以此促进与学生间的交流。例如：在练习There are句型时，我不是让学生机械地一次又一次地跟我读，而是让学生利用身边的物品合作交流。令人意想不到的是学生之前的拘谨惶恐不见了，取而代之
13、的则是争先恐后的交流。通过小组合作、师生互动、生生互问互答等各种各样的形式，从而使英语课堂教学变成了一个交流的课堂，一个语言实践的课堂，拉近了师生之间的距离；课堂中的动态交流，不仅仅有知识的交流，还有教师与学生、学生与学生之间的感情交流。（三）巧用游戏，复习巩固游戏是儿童最喜爱的活动。它既能吸引学生的注意力，又能最大限度的调动学生参与的主动性与积极性，使学生学以致用。在这节课我为孩子们设计了“抢答”的游戏：将学过的句子的单词打乱顺序，让学生组成一个句子，快速抢答。学生们马上充满激情，跃跃欲试。在游戏中，一方面学生的注意力得到了集中，学习兴趣空前高涨。另一方面学生的合作能力及语言实践能力得了了发
14、展，新旧知道得到了贯通。孩子们在活动中所表现出的执着和成功后的喜悦，也使我感受到教学方式的转变带给孩子们的新的体验和新的进步。 在本课教学中，我以学生作为学习的主体，注意情感策略的培养，为他们提供了生动的语言实践机会，使学生在自然交际中“习得”语言，达到了预期的教学目标。四、专家点评：这一课，其主要教学目的是通过对本课内容的学习，让学生学会There are enugh.There are not enough.句子型，并运用所学运用句型表达物品数量是否充足。，本节课主要体现了以下特点教学设计新颖 ： （一）教学设计新颖通过歌曲问候，消除了学生的陌生感。通过Listen and do激发了学生
15、的学习兴趣和好奇心，活跃了课堂气氛，使学生，使学生通过复习“in / on / under” 自然过渡重点句型上，为下一步的英语学习打下了一个良好的开端。（二）教学过程有梯度教学内容由浅入深符合学生的认知规律。运用多媒体课件呈现There are enough There are not enough句型，引导学生用“CHNAT”的形式，掌握本课所学的句型并反得操练，在些基础上仍然使用多媒体课件解决本课的难点课文。师生共同欣赏画面，提出问题让学生思考，让学生在情景中全面、透彻、完整地感知语言形式，理解语言的内容。教学环节紧凑，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。（三）教学活动设计激发了学生兴趣设计表演活动，让学生以小组为单位，合作交流，体现了合作学习的精神。教师运用多媒体课件设计抢答游戏，进一步巩固所学内容，调动了全体学生参与活动的积极性，激发了学生的竞争意识，使他们获得了成就感和自信心，同时也体现了学以致用的原则，实现了本课的教学目标。作者简介：唐 晓，男，1978年出生，专科，小学一级教师。 贺竹青，
