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1、嘛个不属于人本主义 摘要 讨论了马斯洛的需求层次理论和人本主义教育观对大学英语教学的启示。在教学过程中,老师应尊重学生个体差异和个性化需求,为学习者发明“安全感”,利用激励手段,调动学习者的学习动机,提升学习爱好,挖掘学习潜能,激发和满足学生的高层次需求,从而提升学生的英语综合利用能力和文化素养。关键词 需求层次理论 人本主义 大学英语教学作为人本主义运动的主要代表人物之一,马斯洛的提出的人类需求层次理论是现在为止被广为传输的一个理论,在很多行业被应用,它对教学和外语老师有着十分主要的意义。本文从马斯洛的需求层次理论和人本主义教育观出发,探讨大学英语教学中,怎样激发学生的英语爱好和动机,满足个
2、体的基础需求,激发更高层次需求,从而提升学生的英语综合利用能力和文化素养。一、人类需求层次理论人本主义心理学用满足基础需求、降低内驱力来解释人的行为,马斯洛是这种理论的提倡者之一。她认为,需求是人内心世界关键的东西,既然以人为本就得抓住人的本性的基础需求进行研究。她把人的需求按其强度不一样从最低到最高分成了七个层次,分别为:生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重的需求、认识需求、审美需求和自我实现的需求,这些需求组成从下至上金字塔式的层次。马斯洛认为,人的基础需求层次越低,大家越是迫切要求满足。优先支配人的行为的需求,她称之为“优势需求”。每个人因为多种基础需求的满足程度不一样而含有不一样的
3、优势需求,满足优势需求是人的关键行为动机。马斯洛将这七个层次的需求统属于两大类:缺失性需求和成长需求。人的需求层次中最低的四个需求属于第一大类,该类需求可引发匮乏性动机,为人和动物所共有,一旦得到满足,担心消除,兴奋降低,便失去动机。人的需求层次中最高的三个需求属于第二大类 成长需求,可产生成长性动机,为人类所特有,是一个超越了生存满足以后、发自内心的渴求发展和实现本身潜能的需求。满足了这种需求的个体才能进入心理的自由状态,表现人的本质和价值。马斯洛认为达成人的自我实现关键在于改进人的“自知”或自我意识,使人认识到自我的内在潜能或价值,人本主义心理学就是促进人的自我实现。二、人本主义教育观人本
4、主义心理学重视人类情感、价值、态度等方面对学习的影响,强调人的内心世界的主要性,并将人的思想、情感和情绪置于人的整个心剪发展的前沿地位。人本主义运动的另一个主要人物罗杰斯在学习的自由一书中系统地论述了人本主义心理学的教育思想。她指出:“只有学会怎样学习和学会怎样适应改变的人,只有意识到没有任何可靠的知识、唯有寻求知识的过程才是可靠的人,才是真正有教养的人。当代世界中,改变是唯一能够作为确立教育目标的依据。这种改变取决于过程而不是取决于静止的知识。”这一目标包括的是完整的人的教育,开发人的潜能,培养人格充足发挥作用的人。要实现上述目标,必需:提倡以学生为中心的学习;建立融洽的师生关系;了解学生的
5、内心世界,发挥学生的潜能。所以,老师应重视作为个体的学习者,尊重学生的个人需求和个人情感,不但将她们视做教育的对象,更应切实地将她们看作是教育过程的平等参加者、合作者、教育和自我教育的主体,接收学生自己对现实世界的了解,激励学生的自我选择和自我责任感,为含有真实个人意义的学习和全人教育发明条件。另外,在人本主义看来,“单纯的语言教学不是教育,教育是使学生学会怎样学习,尤其是连续的学习,是使学习经验富有个人意义,是促进整个人的成长的”。三、人类需求层次理论及人本主义教育观对大学英语教学的启示马斯洛的需求层次理论和人本主义教育观,为中国大学英语教育工作者提供了重新审阅大学英语教学的教育心理学视角。
6、第一,它让我们老师认识到学生学习困难可能是一些基础需求未得到满足。时下,经常听到部分老师埋怨学生的学习主动性不高,其原因何在?中南大学杨昌英教授的调查结果或许能够让老师明白一二。她将学生学习外语的基础动机可分为三类:“生存”需要、发展需要和成就需要,在被调查的学生中的分布百分比分别为:45%、30%和25%。笔者对所属学校的大二学生做过抽样调查,分析显示:89%的学生认为,她们英语学习上的安全需求关键来自于英语考试成绩的高低甚至是经过是否;38%的学生甚至认为她们面临“生存危机”,担心不能经过英语四六级。尽管国家教育部在逐年淡化大学英语四六级,不再发四六级证书,只发成绩单,但这反而给学生带来了
7、更大的压力。因为在求职市场上,四六级成绩还是用人单位很看重的一项指标。大学生们不仅面临四六级及格线的压力,更面临怎样取得高分的压力,不然她们毕业时可能被用人单位拒用。所以,学生的英语学习动机上多表现为工具型而非融入型动机。在就笔者所在学校的高年级已经经过四级或六级的学生的调查中,统计显示:除了专业英语学习之外,仅有21%的学生利用业余时间学英语,这其中大部分是为了自我发展的需要,学习的目标是为考研、出国,把学习英语完全看成一个爱好和成就需要的只有极少部分。所以,大学英语老师要充足调动学生英语学习动机,经过多个手段激发学习潜能,提升英语学习爱好,激发和满足学生的高层次需求。第二,为学习者发明“安
8、全感”,以提升学习效果。怎样给学生发明良好的学习气氛呢?首先,老师要关注学生的情感,实施情感教育。老师应有一颗爱心,像对待自己的孩子一样去爱惜学生,关心学生,了解学生,多和学生沟通,了解她们的困难和需求。其次,老师对教材的内容应该很熟悉,对教学理论有较深的了解,才能在教学的实施上灵活多变。第三,课堂组织上采取网络多媒体等多个手段塑造轻松的“语言习得”气氛,方便激发学生的参加意识,在老师和同学的互动协作中取得归属感和自尊。 再者,老师在设置任务时,应考虑到学生个体差异,任务要有挑战性、启发性,难度适中,既要尽可能消除学生的学习焦虑,又要满足学生的认知和美学需求,并帮助学生意识到自己的潜能。根据最
9、近发展区理论,学习任务应是学习者现有知识技能略高一层、经她人帮助后方可达成的。所以,在教学中,应将学习任务的难度设置为略高于学生现有层次,学生经过努力能够完成任务,从而充足调动学生的学习主动性。第三,有效利用激励手段,让学生有充足的归属感,使学生经过受到他人的尊重建立起自尊,从而激发学生英语学习中的高层次需求。在外语教学的过程中,老师如想达成激励学生的目标,应对班级中的群体及个体采取不一样的激励模式。比如,老师能够对学生的学习进行过程评价,对学生的良好表现给立即激励,并统计到平时成绩中,作为总体评价一项主要依据,这有利于学生学业中“安全需求”的满足。除了物质激励之外,老师应对学生的表现给立即的
10、精神激励,包含目标激励、参加激励、竞争激励、荣誉激励、情感激励等有效手段。在这些激励手段中,笔者认为,情感激励对于英语成绩较差的学生尤其有效。外语学习心理所说的情感是指人类行为的情绪和感受方面,其发展改变包括性格原因和对人对己的感受。对成绩较差的学生来说其中归属、爱、尊重是她们最需要的。经过情感激励,有利于取得友情、支持、了解,得到内心的慰籍,处理学习过程中的心理和思想问题,提升自信心和自尊,开启学能,释放学习潜力,调动学习主动性,从而有利于认识到自我存在的价值, 一直保持良好的情绪和学习热情。以人为本的大学英语教学应该培养学生自我实现的理念,尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、意志、
11、感受、体验,开发学生的个性、潜能和发明意识,使其成为全方面发展的完整的人。英国学者Williams,M. 和Robert 将人本主义对语言老师的启示概括为:给学生发明一个归属感;学习的内容应和学生自己相关;培养学生成为全方面发展的完整的人;激励学生对自己的认识;发展学生个性;激励自尊;重视学生的情感;将对学生的批评降低到最地程度;激励学生发明;培养对学习过程的认识;激励主动学习;许可多个选择;激励自我评价。勿庸置疑,人本主义的学习理论对中国传统的大学英语教学模式提出了挑战。“大学英语课程教学要求”项目组在调查分析大学英语教学的现实状况时指出,现在,大学英语教学所存在的问题关键表现在:大学英语教
12、学发展不平衡。就全国而言,中国大学生的英语水平存在着地域和学校之间的不平衡,总体水平不高。 大学英语教学中不一样程度存在着重知识、轻能力的现象。学生的阅读能力有提升,但很多学生听力和口语能力提升不大,和社会需要有差距。英语师资短缺。大学英语老师普遍超负荷工作,学历层次偏低,进修和培训机会偏少。高等教育的发展速度对大学英语教学资源造成的压力越来越大,传统的教学模式已不能适应新的发展形势。大学英语教学缺乏足够的分类指导,不能满足社会经济和科技文化发展对不一样种类人才的需求。如教学的“一刀切”,花费大量时间和精力备考,四六级考试对学生英语实际应用能力检测不够等。以上问题表明,因为各方面原因,大学英语
13、教学对学习者个体差异、个体需求、地域差异和社会需求等方面重视不够,从不一样侧面影响了大学英语教学质量。2021年7月,教育部正式颁布了新的大学英语教学纲领 大学英语课程教学要求。作为指导大学英语教学的新的纲领性文件,该纲领重视学生个体差异和个性化需求、提倡“以学生为中心”、建立网络和课堂相结合的教学模式,经过对人、书、机、网的有机结合,帮助学生发觉知识、意义建构,培养学习者的自主学习和合作学习能力,充足表现了“以人为本”的教育理念。四、结语依据大学公共英语教学的特点,应建立一支基础型、文化型、研究型的师资队伍。大学公共英语课是一门主要的基础课,老师应具有传授基础知识的能力;另外,还应有广博的知识面,即成为文化型、全能型的老师;大学英语老师在完成教学工作之外还应具有一定的科研创新能力,自觉更新教育教学理念、和时俱进。老师不但是知识的传授者、课堂的组织者,更是教学改革的详细实施者、落实者。在大学英语教学工作中,各位老师应以人为本,重视学习者个体差异、需求层次,把英语教学和发展人文精神有机地融合,既要传授知识,又要把学生培养成为既会做事,又会做人的完整的人。这是当代英语教学中一个十分主要的教育理念。
