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1、第三局部 心理测量 一、什么是测量有哪两个根本要素有哪四种量表类型和物理测量相比心理测量有何特殊性心理测验和心理测验的区别编制一个心理测验应该具备那四个根本条件 一测量参数按照一定的规那么和客观的标准用量具对事物的特征进行定量描述的过程它的根本要素是参照点绝对参照点和相对参照点和单位确定的意义+相等的价值。 二量表的类型 1. 称名量表最低水平只用数字代表分类没有任何数量的意义。统计方法有百分比、次数、众数和?2检验。 2. 顺序/等级量表次低水平能区分不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。无相等单位无决定零点也不表示事物特征的真正数量统计方法有中位数、百分位数、等级相关系数和肯德尔和
2、谐系数。 3. 等距量表较高水平除了代表事物的类别和等级有相等的单位但无绝对零点如海拔、智商、温度等。只能加减不能乘除。统计方法有平均数、标准差、积差相关系数以及t检验和F检验。 4. 比率量表最高水平除具有前三者的特征外还有绝对零点。如身高、长度等。能加减乘除而且统计方法除了可用等距量表的方法外还可以用几何平均数和变异系数。 三心理测量依据一定的心理学理论使用测验对人的心理特征和教育成就进行定量描述。和物理测量相比 1. 物理测量有一个让群众广泛接受的理论和客观规律对于心理测量而言对于同一个特质而言存在不同的理论也就可能产生不同的测量方法 2. 物理测量使用的工具较为统一而同一特质存在多种测
3、量工具并不统一 3. 物理测量对象较为直接而心理测量测的是同人的心理特质这些特质具有内隐性只能通过外在表现测出来因此心理测量具有间接性 4. 物理测量结果较为恒定受无关变量影响小而心理测量因测量对象的特殊性而受无关变量影响较大。 四心理测量与心理测验心理测量是一种方法包括测量的理论、编制和分析等等而心理测验是指具体某个实施测量的工具比方学籍测验。 五编制心理测验的4个根本条件 1. 行为样本从个体大量行为中抽取出来的作为直接测量对象的行为。 2. 标准化使所有受测的人获得的分数意义完全一样具有可比性也就是说影响测验分数的唯一自变量是要测的行为或特征。包括测验内容的标准化、测验条件的标准化、评分
4、规那么的标准化以及测验常模的标准化。 3. 难度或应答率不同被试在测验工程得分不一样使测验具有区分度。 4. 信效度。 心理测量的早期开展1860年费希纳用心理物理法对心理差异进行了测量认为心理属性是可以量化1869年高尔顿提出能力差异可以测量1884年成立一个“人类测量实验1890年詹姆斯卡特尔首次提出“心理测验测大学生的一些能力1904年比内-西蒙量表诞生第一个智力测验量表。 二、经典测验理论CTT的三个假设是什么 一心理特质是可测的且具有某种程度的稳定性即真分数具有某种程度的稳定性是一个常数。 二测量误差完全随机并服从均值为0正态分布测量误差是指在测量过程中与测量目的无关的变量所产生的一
5、种不准确或不一致的测量效应。主要来源于测量工具、测量对象、施测者和测量环境等。 1. 随机误差由与测量目的无关的偶然因素引起的不易控误差大小和方向完全随机。 2. 系统误差由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应稳定存在于每一次测量一种如用根据白人编制的智力测验测黑人。 3. 抽样误差有抽样变动引起的误差。由于与测量的好坏无必然的关系所以研究信度或效度时可以忽略。 三观察分数等于真分数与误差之和X=T+E。 1. 假设一个人的某种特质可以用平行的测验反复测量足够屡次其观察分数的平均值会接近于真分数 2. 真分数和误差分数之间的相关为0 3. 平行测验的假设以相同的程度测量同一心理特质
6、的测验其形式和内容可能完全相同也可能有差异但要求是以相同程度测量同一心理特质。 1每个平行测验的平均数应该相等等于同一心理特质即真分数 2各平行测验的测量误差的平均数相等且相等 3各平行测验的测量误差方差相等各被试在平行测验上的测量误差方差也相等且两种测量方差相等。 变异数表达式观察分数包括真分数和误差之和而真分数又包括与测量目的有关的辨析和与测量目的无关的但稳定的变异。SX2= ST2+SE2而ST2= SV2+ SI2 评价 1. 优点 1以弱假设为根底这些假设容易验证且为大多数测验数据资料满足 2建立了一整套的理论和统计方法 3浅显易懂 4便于在实际测验情境尤其是小规模资料实施。 2.
7、优点 1信度估计精度不高。CTT的理论模式是观察分数等于真分数与误差之和但在测验中只能得到原始分数的方差真分数方差和误差方差都无从获取只能靠平行测验或等价测验进行估计。但实际上平行和等价测验都是很难获取的因此信度估计不精确。 2把误差归为一类没有区分实际测验情境中的各类测验误差不说明误差的具体来源和种类而且测验结果的精确度即SE=Sx1?rxx通过SE可以估计真分数的置信区间以测验信度Sx和测量误差的方差rxx表示以一个相同的测量误差作为每位被试的测量误差不恰当而且忽略了单个被试在工程上的得分 3样本依赖性各项指标信效度、难度和区分度依赖于选定的样本因施测对象不同指标会发生改变 4参数指标配套
8、性差试题难度和被试的能力水平这两个参数指标未能在同一个参照系上。题目难度的参照系是被试群体难度0.2表示该试题有80%的被试得分被试卷面得分的参照系是试卷的全部试题百分制试卷上被试得分80表示被试在此特定试卷上的得分率为80%但却不能推断出试题恰好与有80%试卷得分率的被试匹配。 三、什么是信度如何估计信度提高信度的常用方法有哪些 一信度是指测量结果的可靠性、一致性和稳定程度r信=T2X2它反映了随机误差可用于比拟不同测验分数及解释被试测验分数的意义。信度的操作性定义是两平行测验之间的相关其相关系数就是信度系数包括重测、复本和分本信度等。估计方法有 1. 重测信度稳定性系数同一个量表测对同一组
9、被试测两次所得结果的一致性程度用皮尔逊相关。反映了随机误差而不是反映被试心理特点的长期变化。 1误差来源所测特质不稳定被试受前测、历史和成熟的影响偶发因素。 2局限性前测后有练习和记忆有些测验如创造力不能重测无法复制相同情境易引起被试乏味两者之间的时间不好把握太短有练习太长有成熟。 3考前须知所测特质稳定、无复本又不受前测影响采用适合速度测验而非难度。 2. 复本信度等值性系数两个平行的测验测量同一组被试所得结果的一致性程度用皮尔逊相关。反映的是两个复本的等价程度不反映测验本身受随机误差影响的程度所以一定要同时测所有方面都要相同。 1误差来源测验是否等值如取样匹配、格式、内容、题数、难度、平均
10、数和标准差是否一致其它无关因素。 2优缺点不受练习和记忆影响可用于长期追踪的前后测量减少作弊的可能性。但是缺点是难以保证两个测验平行而且被试可能仍会有练习效应。 3稳定-等值系数第一次测平行测验A第二次测B求A与B的相关。 3. 分半信度一个测验分成两半后所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。条件是1奇偶需成对2对数30以上3正态。用弗朗那根公式r = 21?Sa2+Sb2Sx2。 4. 同质性信度内部一致性系数包括分半信度测验内部所有题目间得分的一致性程度即所有题目均相关且反响同一种心理特质。 1系数用克隆巴赫系数当测验题目答案为0/1计分= K(K?1)1?pqSx2当测验题目答案为其它
11、时= K(K?1)1?2Sx2。注意系数高并不代表同质量表为单维系数低也不代表是多维因为系数受工程多少和理论架构的影响。比方能力和成绩具有高相关这两类的题目放在一起也具有高相关但不是同质因此必须在理论上确定量表是测的一个特质才能用系数。 5. 评分者信度多个评分者给同一批人答卷进行评分的一致性程度。如果评分者是两人用皮尔逊相关如果为多人把被试分数换成等级数列然后用肯德尔和谐系数。 二影响信度的因素及相应的提高方法 1. 样本团体分数分布越广样本越异质团体平均能力水平越适合信度越高。因此需要选择适当的被试团体提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度通常做法是建立各团体的标准化样本。比拟时选择其对应
12、样本进行分析信度。 2. 测验长度适当增加测验的长度增加测验的内容也增加被试猜想的难度但新增工程必须与原来的同质且数量适度。 3. 测验难度使所有试题的难度接近正态分布并控制中等水平。 4. 测验区分度努力提高测验试题的区分度 5. 无关因素主试严格执行实施测序评分者严格按标准评分施测场地按测验手册的要求进行布置减少无关因素的干扰。 四、什么是效度信效度的关系如何估计效度如何提高效度 一效度一个测验或量表实际能测出其所要测对心理特质的程度。它是一个相对的概念即相对于测量目的而言且通过行为推测心理特质不能百分之百准确它是测量的随机误差和系统误差的综合反映要从多方面收集数据来证明效度。效度= r效
13、2=SV2SX2。 二信度与效度的关系 1. 信度高时效度高的必要而非充分条件当随机误差SE2减小时ST2增加r信提高但只是为r效2的提高提供了可能因为r效2是否提高还要看系统误差SI2。而当r效2高时真分数必然高信度也就必然高。 2. 测验的效度受信度制约r效2 r信。 3. 信度反映的随机误差而效度反映了随机误差和系统误差也就是说随机误差影响信度和效度而系统误差只影响效度。 三效度的估计 1. 内容效度一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。主要用于成就测验和选拔与分类的职业测验不适合人格和能力测验主要看所测的内容多大程度反映了所测范围的所有知识点。如一个物理测验需要包括力学、电学、热学等等。确定的方法有 1专家评定法由专家对测验工程与所涉及的内容范围进行符合性判断这是一种定性分析的方法。验证测验内容效度的一般程序研究大纲确定所要测量的全部
