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1、大班珠心算活动说课稿：以内的直加 导读：我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充沛考虑幼儿主体性的开展。做到教人以渔;。本次活动的重难点是拨珠动作。各位领导、各位老师：我是赶水镇幼儿园教师蒋智。今天，我为大家提供的是大班珠心算活动?9以内数的直加+1，+2，+3，+4，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步设想：珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃开展。目前，我园正在发展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已非常分明的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长称心，更能启
2、迪幼儿智力，促进幼儿全面素质的提高，收到一科突出，多科受益;的效果，同时，?幼儿园指导纲要强调，在教育与开展间应坚持：既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用;而珠心算教学的出发点正是幼儿自我开展学习能力的培养。因此，我选择了这一活动。本次活动的目标有三点：1幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的高兴2动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，开展幼儿的形象思维及发明性思维。3培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，增强幼儿的时间观念。在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。一、突出了活动的趣味性?纲
3、要中明确提出：幼儿园应该以游戏为根本活动，寓教为乐，注重活动过程;。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜欢的送信;开火车;的游戏，调动了幼儿学习的积极性，充沛体现了杜威的教育理论：做中玩，玩中练;，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。二、突出了幼儿学习的主体性我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充沛考虑幼儿主体性的开展。做到教人以渔;。本次
4、活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深入，让幼儿试拨1+1;，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模仿的天性，开展其察看模仿力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会+2，+3，+4;的拨珠动作，体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索，奠
5、定了良好的根底，让幼儿终身受益，较好的解决了幼小衔接的;的问题。三、多种感官的参与，多元智能的开展苏联霍姆林斯基说儿童的智慧在他的手指尖上;。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和发明力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康开展。四、突出了以人为本;的教育理念针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点，发展闪电读数;、读、画珠图;等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼儿的记忆力、反馈力、有意注意力的开展。针对幼儿喜欢被褒扬、被肯定的情感特征，我设计了记时拨珠;拨珠接力;等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯通与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的高兴，增强了自信心。以上是我对本次活动的全部设想，请各位领导和同行们多多指正，给我提出珍贵意见。【大班珠心算活动说课稿：以内的直加】
