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1、人教一年级数学上册比大小教学设计3.2 比大小 教学内容： 人民教育出版社一年级上册P17比大小 教学目标： 1、初步学会比较数的大小的方法。 2、认识“”“”和“”，知道其含义。 3、会用“”“”和“”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。 4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。 教学重点： 会用“”“”和“”来描述5以内数的大小。 教学难点： 认识“”“”和“”，知道其含义。 教学具准备： 多媒体课件、实物卡片。 本教学设计由 提供 教学过程： 一、引入 1、师：上节课我们学习了15，让我们先来念“手指歌”。 2、观察数量。 师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以
2、用哪个数来表示呢？ 设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。 3、揭示课题。 师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学习比大小。 1 3.2 比大小 二、新授 探究一： 1、 知道相等。 师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了； 我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子
3、够分了。） 师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，1只猴子对应1个桃子，设计意图说明：通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。 2、认识等号。 师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？ 师：等号是两条一样长的线， 表示这两个数相等。 师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？ 师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。 2 3只猴子对应
4、3个桃子，正好一样多。 媒体演示：一样多。分别点击猴子图和桃子图，媒体出示： 3、3。3.2 比大小 3、练一练。 ： ( ) ( ) 要求：可以用数几表示小动物的只数？ 方框里填几，圆圈里填什么符号？你是怎么想的？ 师：我们用手势来表示等于号，下面这题我们就用手势来表示。 师：你们还能举出其它的例子吗？ 设计意图说明：让学生说一说举例，帮助加深对于“”意义的理解。 探究二： 1、 知道大于。 师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 我用数的方法来比较。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分； 我用摆一摆的方法进行比较，猴
5、子摆了3只，香蕉摆了2只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。 3 3.2 比大小 师：刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。 3比2多，我们还能用等于符号吗？可以用什么符号来表示呢？ 师：这是大于号。 师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？ 大于号的左边开口大，右边尖尖的； 大于号的左边是大的数，右边是小的数； 大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数； ） 师：所以我们可以说：开口大，朝大数。 2、 练一练。 ( ) ( ) 要求：学生手势表示。 你是怎么想的？ 4 媒体演示：猴子比香蕉多。教师并板书
6、。） 媒体出示：。） 媒体出示：读作：3大于2；带3.2 比大小 师：如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 我用数的方法来比较。猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了； 我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，梨摆了4只，猴子和梨一一对应，猴子比梨少了，所以梨够分。 师：刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法，一一对应着比较，发现猴子少，梨多。 3比4小，我们可以用什么符号来表示呢？ 师：你们可真行！这是小于符号。 出示：读作：3小于4；师带领学生读。） 于号两边的数又有什么特点？ 小于号的左边尖尖的，右边开口大； 小于号的形
7、状正好与大于号相反； 小于号的左边是小的数，右边是大的数。 小于号的开口也是对着大的数，尖尖角对着小的数。 ） 师：所以我们可以说：尖头小，对小数。 ( ) ( ) 要求：学生手势表示。 你是怎么想的？ 媒体出示尖头小，对小数。教师带领学生说一说。） 媒体分别出示答案。） 3.2 比大小 5、小结。 师：今天我们学习了比较数的大小，认识了“”“”和“”。 还知道：相同数比大小，中间用等号；不同数比大小，开口大，朝大数，尖头小，对小数。 设计意图说明：“”“”的区分是这节课的难点，在学生理解它们含义的基础上，进行区别并加以概括成顺口溜，帮助孩子记忆。 三、练习 练习一： 1、区分三种符号。 师：用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。 2、 看图填数。 要求：学生独立完成，老师巡视。 交流反馈：你是怎样想的？ 3、 填数。 要求：学生独立完成，老师巡视。 交流反馈：你是怎样想的？ 练习二： 1、。） 师：小组讨论，可以填几？ 设计意图说明：开放题答案不唯一，鼓励学生去想，不要求学生找出所有的答案，6 3.2 比大小 只要能正确的即可，使学生初步体验到结论的不确定性。 练习三： 想一想。 师：仔细观察，从图中你知道了什么？ 师：够吗？你是怎样想的？可以怎样表示？ 点击 师：有什么好办法让他们够吃？ 比大小
