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1、电工基础说课稿授课班级： 13 机电（中） 1、 2 班授课地点： 2 号教学楼303、 309授课教师：李春菊一、概述（一）课程性质本课程是中职机电技术应用专业的专业主干课程，具有很强的实践性。通过本课程的学习，使学生具备基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路、互感耦合电路等有关知识和常用仪器仪表使用元件与电路测试、简单电路设计、电路制作与调试技能。本课程是电机与变压器、电气控制技术 、可编程控制技术等课程的前修的基本课程。（二）课程基本理念1. 坚持中职性，体现中职人才培养的特色中职性的内涵包括高素质和技能型。课程坚持以就业为导向，以职业能力为本位，以理实一体化为特色，培养高素质、技能型专门
2、人才。2. 坚持主体性，突出学生在教学中的重要地位坚持主体性， 首先体现在尊重学生的知识基础上， 课程要从学习内容安排上， 在低起点的学生和高素质的培养目标之间搭建递进式阶梯。 坚持主体性， 其次体现在尊重学生的学习能力上， 在教学实施的过程中要加强对教学方法的研究， 充分调动学生的学习积极性和学习潜能， 激发学习的内驱力。坚持主体性， 还体现在尊重学生的个体差异上， 课程要尊重学生在学习动机、兴趣爱好、 身心素质等方面的个性差异，确定适宜的学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习的成功和快乐，以满足自我发展的需要。3. 坚持全面性，培养终身学习和全面发展能力面向全体学生， 着眼于学生终身
3、学习和全面发展。 尊重事物发展的客观规律， 从课程设计到教学实施的诸个环节， 注重培养学生的可持续发展能力， 在夯实专业基础的同时， 强调学生自主学习能力的培养， 为学生终身学习奠定基础。 课程还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。4. 坚持综合化，力求实现“所学即所用”通过社会调研， 邀请行业、 企业专家对生产岗位进行任务和职业能力分析，以生产岗位任务为基础选定学习项目、组织学习内容， 以具体的生产岗位为单元模块，把电工基础涉及的内容进行整合，实现整体性地呈现。重视教学资源的开发和利用，以知识拓展的形式，注重补充生产领域的新
4、知识、新技术和新方法。（三）课程设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业设计课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成电工电路设计、制作、测试与调试等能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围铙工作任务完成的需求来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，以机电技术应用专业学生的就业为向导，根据行业专家对机电技术应用专业所涵盖的的岗位群体进行的任务和职业能力分析，同时遵循中
5、等职业学校学生的认识规律，紧密集合职业资格证书中相关考核内容，确定本课程的工作任务模块和课程内容。为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，使工作任务具体化，产生具体的学习项目。其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系。依据工作任务完成的需要、中等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律， 按照“学历证书与资格证书嵌入式” 的设计要求确定课程的知识、 技能等内容。 依据各学习项目的内容总量以及在该课程中的地位分配各学习项目的课时数。学习程度用语主要使用“了解” 、“理解”、“能”、或“会”等用语来表述。“了解”用于表述事实性知识的学习程度， “理解”用于表述原理性知识的学习程度， “能”或“
6、会”用于表述技能的学习程度。2. 课程框架结构教学项目理论学时（含实验）实训学时1参观并认识实训室262安全用电常识423电路的基本概念644电阻及其测量845基尔霍夫定律及应用426电容827磁场、电磁感应628电感39单相正弦交流电22410三相正弦交流电82复习、测验5二、课程目标通过任务引导的项目活动，使学生具备本专业的高素质劳动者和高级技术应用性人才所必须的电路的基本理论和分析计算的基本方法。同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。（一）素质目标1. 巩固专业思想，熟悉职业规范和道德2. 培养吃苦耐劳、锐意进取的敬业精神3. 培养良好的自学能力和计划组织能力4. 形成正确的就业观和
7、敢于创业的意识5. 培养爱岗敬业、团结协作的职业精神（二）知识目标1. 理解电路组成及其基本物理量2. 知道欧姆定律的基本内容以及使用方式3. 理解基尔霍夫定理4. 理解电容及其充放电过程5. 理解电磁感应与楞次定律6. 了解电感及其使用7. 了解正弦交流电路的基本概念8. 理解正弦交流电路的三要素以及交流电的有效值和平均值的概念9. 了解电路的频率特性10. 了解三相交流电及三相负载的星形和三角形接法（三）能力目标1. 能阅读一般电路图2. 能对电路进行分析和计算3. 会识别和正确选用电阻、电容及电感等元件4. 会正确选用和使用测试仪器仪表对电路进行测量和调试5. 能独立进行简单电路设计能对
8、电路故障进行判断并加以解决三、课程项目内容（一）项目一参观并认识实训室教学目标 ：认识电工电子实训室、电气控制设备与成产线实训室、维修电工中高级考核实训室、 液压实训室、 维修电工安装调试实训室、工业自动化生产线实训室、自动化仪表实训室、光机电一体化实训室、电子产品调试安装实训室、工业产品设计与仿真实训室、电子产品生产及维修实训室、电力微机保护实训室、单片机与PLC 实训室、机器人技术应用实训室、电力电子实训室、高低压电器安装与维修实训车间；常用电工工具、仪器仪表的使用。活动安排 ：带学生到电工电子参观认识各实训室，教学生使用常用电工工具、仪器仪表。教学方法及手段：借助电工电子实训室进行观摩学
9、习。考核要求 ：本部分主要采用实践考核， 如询问学生各个实训室的用途； 考核学生使用电工工具及仪器仪表，注重学生自查评价和教师考核评价的综合性。相关实践知识 ：常用电工工具、仪器仪表的使用方法。（二）项目二安全用电常识教学目标 ：知道安全电压、人体触电类型及常见原因、预防触电的保护措施；文明操作的相关安全要求、 操作技术的相关安全要求、 电气设备安装维修的相关安全要求、 家庭用电的相关安全要求；触电的现场处理措施。活动安排 ：通过一些短片，带学生认识安全用电、触电急救。教学方法及手段：老师讲解，播放短片，学生现场演习。考核要求 ：本部分主要采用理论考察，注重学生自查评价和教师考核评价的综合性。
10、考核手段主要采用小组模拟演习自查和老师提问考核。相关实践知识 ：触电的现场处理措施。（三）项目三电路的基本概念教学目标 ：了解电路构成及电路模型， 理解电路中的主要物理量， 会用万用表测直流电流和直流电压。活动安排 ：观察生活中的电路，学习电路模型，使用万用表测量直流电压和电流。教学方法及手段 ：学生分组讨论，老师总结评价， 学生实践操作（使用万用表测直流电流和直流电压。考核要求 ：本部分采用目标考核、 过程考核和理论实践考核一体化的考核评价相结合的方法，注重学生自查评价和教师考核评价的综合性。考核评价的手段包括本部分基础知识的测试、每次实验实训报告的成绩、 阶段小结 （包括知识与技能的收获、
11、 学习中进步的过程及协作互助等方面）等。相关实践知识 ：万用表的使用方法。（四）项目四电阻及其测量教学目标 ：熟练掌握电阻的读数及其测量方法，欧姆定律及其计算，电阻串、并联及电路特点，会用万用表测量电阻值。活动安排 ：借助多媒体、 电阻实物观察生活中的电阻；分组用万用表测量电阻值， 搭接小电路研究电路中电压、 电流和电阻的关系从而引出欧姆定律， 通过习题让学习练习欧姆定律应用；让学生分组检测串联电阻和并联电阻的阻值， 电阻串、 并联电路中的电压和电流及功率的关系，通过习题让学生学会分析、计算串、并联电路；通过小实验引出电路的通、短和断的三种状态。教学方法及手段：学生分组实验，老师总结评价，学生
12、分组测量，老师出题学生解答。考核要求 ：本部分采用目标考核、 过程考核和理论实践考核一体化的考核评价相结合的方法，注重学生自查评价和教师考核评价的综合性。考核评价的手段包括本部分基础知识的测试、每次实验实训报告的成绩、 阶段小结 （包括知识与技能的收获、 学习中进步的过程及协作互助等方面）等。相关实践知识 ：万用表的使用方法，电路的连接。（五）项目五基尔霍夫定律及应用教学目标 ：理解支路、节点、回路等基本概念，理解基尔霍夫两定律所阐述的内用，应用基尔霍夫两定律进行计算。活动安排 ：通过实验演示或举例分析， 导出基尔霍夫定律的具体内容及数学表达式， 并详细讲解在列节点电流方程和回路电压方程的方程
13、式中， 电流、电压、电动势字母前正负号的确定，通过例题讲解，使学生能较好的掌握课程的重点，引导学生释疑解难、突破难点，学好课程内容。教学方法及手段：实验演示，举例分析，小组综合讨论，习题练习。考核要求 ：本部分主要采用目标考核、 过程考核和理论考核的方法， 考核评价的手段包括基础知识的测试、阶段小结。相关实践知识 ：万用表的使用方法，电路的连接。（六）项目六电容教学目标 ：电容器的基本概念及其组成，电容的基本概念及其物理意义，平行板电容器的特性，电容的测量。活动安排 ：通过多媒体演示或实物展示让学生对电容器有一个感性认识，引入电容器概念和它的组成。 将各种不同类型的电容器介绍给学生。然后引入电容的物理意义， 使学生清楚电容大小与电容器存储电荷本领之间的关系。最后，着重介绍平板电容器的基本特性，介绍平板电容器电容的大小与那些因素有关，明确各个因素的具体意义。教学方法及手段：多媒体演示，实物展示，老师讲解，学生讨论，习题练习。考核要求 ：本部分主要采用目标考核、 过程考核和理论考核的方法， 考核评价
