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1、信息技术应用优质成果案例（教学设计）年级四学科语文课题 王戎不取道旁李课时1课时备课人吴蓓蓓学校赵伊东校学情分析 小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。教学目标【知识与技能】1正确认读、书写本课的生字、词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。3通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。【过程与方法】先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。【情感、态度与价值观】学习王戎善于观察、缜密思考
2、的品质。教学重点 用现代文翻译全文、背诵全文。教学难点 懂得遇事要仔细观察的道理。教学准备 多媒体课件教学方法朗读感悟，小组讨论教学过程一、视频导入1看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频聪明的王戎) 2讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事)3过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的世说新语中的王戎不取道旁李。(板书课题，齐读课题)二、初读课文，读准确，读出节奏1自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。2检查几个字词的朗读：王戎诸小儿多子折枝取之，信然3读小古文不仅要读好，更重要的
3、是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。4指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。5教师出示划分好节奏的课文，学生练读。6齐读。三、精读课文，读明白，读出韵味1简要说说王戎做了什么智慧之举。2逐句朗读，理解。(1)师出示第一句，指名读。A理解：尝(曾经)诸(众多)B感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？) C出示：王戎七岁，尝与诸小儿_。(学生尝试填空)D练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。(2)出示第二句。A自由读，说说他们看到了什么，做了什么。B这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。C理解“
4、竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读)D王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。 E王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法)(3)出示第三句。A指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)B指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！ C思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。D评价一下你心目中的少年王戎。(4)出示第四句。A小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？ B你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。四、通读，检测1有滋有味地朗读这则小
5、古文，比赛读。2小检测。古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。 (1)()看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 (2)()答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” (3)()取之，信然。五、背一背1自己试背短文。2指名背短文。3齐背短文。六、剧本表演 下面我们一起来演一演这个故事。四人一组， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。七、拓展延伸 1世说新语，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。2同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家
6、长们在网上搜集更多的世说新语的故事或视频，感受经典文学的魅力。作业设计课文这个小故事，主要写王戎是个 的人。板书设计 王戎不取道旁李唯戎不动善于观察、缜密思考课后反思 首先，从教学的方面上，第一个环节朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读的作用和意义也没有完全发挥；其二，在于课文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言文的趣味不够。其次，教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的天性和感受。这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子玩耍的过程中，完全可以以情景剧的形式，学生表演，从中感受体会，这样不但理解了文意，同时让学生进入文本，切身感受，同时又有了自己的发挥，有助于课堂的生成，过程也更有趣味；或者让学生结合自己的经历，讲述他的玩耍中的发现，结合文章，得出结论等等。总之，这还是我过于追求学生的应试能力而忽视了学生特点和感受的结果，在今后的课堂中，我要多动脑筋，真正在备课时就做到以学生为中心，设计学生真正感到趣味的高质量的课堂。
