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1、强化内涵锻造，打造特色校园文化纳雍县寨乐中学校园文化示范校申报材料学校文化是学校之魂，它代表了学校的精神，体现了学校的办学理念，反映了师生共有的价值取向和目标追求。良好的学校文化具有强大的凝聚力和吸引力，在学校教育教学过程中有着难以替代的教育功能。我校创建于1997年，是一所年较但却充满活力的学校。在学校近20年的发展中，我们深切感受到“重思想引领，强文化内涵，求品牌发展”是学校建设的关键。学校在“一切为了孩子的发展”办学理念引领下，坚持走“发展教师，发展学生，发展学校”之路，以“创特色学校，办满意教育”为宗旨，着力思想引领，潜心经营学校文化，精心打造特色，努力提升着学校办学品位，让每个孩子沐
2、浴在浓浓的校园文化之中茁壮成长。一、从外围环境入手，打造校园文化的环境名片我校以“做有民族文化根脉的现代人”为指导思想，坚持“以人为本，和谐发展”的校园文化建设理念，积极创造净化、美化、理性化的人文环境，校园整体设计，做到在思想观念、布局格调、育人功能上和谐统一。用宣传长廊的形式，创建了文化设施。充分利用教室、黑板报、宣传栏、走廊、墙壁悬挂名言警句品、张贴书法绘画作品等，把代表中国灿烂古代文化的唐诗宋词、格言警句和代表现代文化的科技艺术、名人名言等相结合，努力打造有个性特点的校园文化，让浓浓的民族文化，蓬勃的现代气息，洋溢在校园。 学校少年宫工作初见成效。就2014年，我们就举行了大型的文艺活
3、动庆祝五一，在10月进行校园十佳歌手选拔，12月进行校园书法绘画展演一幅幅精美的师生书法作品，稚嫩中透射着理想，风骨中昭示着希望，中国古典文化艺术的精华，中国传统文化精神滋养着每一位师生，使每一位师生都受到智慧的启迪、哲理的陶冶、灵魂的净化、思想的洗涤。校园环境文化正发挥着“春风化雨，润物无声”的育人功效。 二、积极创建特色教师文化，提升育人质量教育发展的关键是教师的发展。教师是文化的一面镜子。培养教师、发展教师、成就教师的根本是学校教师文化建设，教师文化也是学校的核心竞争力。为此我们紧紧围绕建设优雅智慧、博厚谦逊的教师文化，引导教师确立正确的教育教学观念、价值追求和行为方式，主动谋求教师行为
4、与学校管理制度的和谐，主动实现教师个人目标和学校目标的高度一致，在充满人文情怀的团队中，调整行为，激发潜能，催生智慧，促进学校发展，提升学校品位。（一）倡率先垂范。，学校领导班子带头讲团结、讲学习、讲奉献、讲民主、讲科学、讲责任。以“六讲”为鉴戒，时时检查自己的思想，规范自己的言行。一是坚持了民主生活会制度。积极开展批评与自我批评，做到在思想上 “合心”，工作上 “合力”，行动上 “合拍”，保证了各项工作的顺利进行；二是做到了率先垂范，廉洁自律。在群众关注的财政收支、招生、评职、选先、调资等工作中实行“两公开一监督”，在教师中产生了较好影响；事事吃苦在前，享受在后，“非典”肆虐期间，“洪魔”横
5、行之际，“井喷”灾难面前，“地震”来临之时，学校领导始终和广大教师生活战斗在一起，赢得了师生的尊重；三是做到了生活上视教职工为亲人，教师及其家属婚丧嫁娶，领导班子必访必问，教师生病住院，学校领导帮助联系医院，请名医会诊，教师生活上有困难，学校领导积极想办法解决;四是做到了坚持学习，每天学习一小时，从学习中找“差距”，从“差距”中寻发展，不断提升自己的文化水平、管理水平，班子的每个成员都力争做到“德能正其身，才能胜其任，言能达其意，书能成其文”。（二）重师德教育。学校成立了师风师德建设领导小组，在认真落实上级文件和会议精神的基础上，制定了教师行为规范八不准汉丰一校教师六要六不要师德修养20条师风
6、师德督查16条等制度，以此作为教师加强自身修养的准则，并通过多种渠道，广泛听取社会、家长、学生对学校师德师风建设的意见，主动接受社会的监督。我校一直把“爱”与 “责任”的教育放在师德建设的首位，以教师法为依据，以造就让人民满意的教师队伍为目标，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师，行为世范”为准则，不断强化师德教育，弘扬高尚师德，力行师德规范，提高师德水平。学校坚持每周组织教师学习政治时事、教育法律法规等，并用典型案例来教育教师，做到警钟长鸣，使教师进一步明确师德规范；组织广大教师学习优秀教师的先进事迹，进行师德师风演讲比赛，举办教师论坛活动，树立本校教师的优秀典型，使教师觉得典型就在身边
7、，在全体教师中形成比、学、赶、帮、超的良好风气；利用信息技术、教育科研，借鉴和学习国内外的先进教育经验，促使不断充实自己的教育思想，更新教育理念，寻找职业生活的支撑点、发展点、幸福点，自觉肩负起“三大使命”（传授知识、启迪智慧、润泽生命），承担起“三大责任”（爱岗敬业，教书育人的岗位责任；教好学生、促进社会和谐的社会责任；培养国家栋梁的国家责任），树立好“四种意识”（尊重学生的平等意识；帮助学生的服务意识；影响学生的师表意识；相信学生的民主意识），真正做到以德立身，以身立教，树立了一校良好教师形象，形成了“德高多能、严谨善导”的一校教风，赢得了社会的广泛赞誉。（三）强文化内涵。时代要求教师要由
8、教书匠向教学艺术家境界迈进。我们引导全体教师树立“工作学习化、学习工作化”的意识，建立组织学习的机制，构建学习型组织,开展“我学习故我优”的理论学习活动，“我学习我快乐”的读书活动，组织教师每周一次进阅览室学习，双周一次的教研组学习,提倡工作之余的自主学习。进行摘抄笔记展示，学习心得评比，并经常组织讨论和交流。积极开展“六个一”活动（读一本专著，观一堂名师课，上一堂示范课，带一名徒弟，讲一个教育故事，做一次专项交流），引导教师把学习作为一种良好习惯、一种高雅的生活方式，在校园内形成一种浓烈的文化氛围，促使教师从多方面提高自身的文化品位和审美情趣，扩展自己的思维和眼界，丰富自身的文化素养和人文素
9、养，并逐渐内化成一种文化育人的魅力，让每一个教师都拥有独特的文化品位和教育智慧。三、塑造文雅的行为文化，提升学生素质学生的素质就是学校的“品牌”，每一个学生是学校发向社会的一张名片。我校始终坚持“一切为了孩子的发展”办学理念，认真落实“德育为首位，教学为中心”，坚持以公民道德建设实施纲要为准绳，以小学生守则和小学生日常行为规范为重点，制定了汉丰一校学生常规要求，坚持每周一个常规重点、一次集会，结合常规重点拟定每周集会主题，各中队在班主任的指导下精心准备集会演讲。“红领巾监督岗”和大队委坚持每天一日三巡，对清洁、纪律、两操等情况认真检查督促、及时公布、天天提醒，督促队员的一言一行。值周教师总结工
10、作，坚持每周一评比，提出改进意见同时颁发流动红旗，使校园“文明之花”竞相开放。我校坚持以道德教育为基础，以心理疏导为突破，以主题教育为抓手，以学科教学为载体，强文化基本功，重全面发展，促快乐成长。我们坚持基础课、活动课、综合实践课“三课”相结合，长短课互补充。每周利用红领巾电视台进行专题心理健康辅导，设立“知心姐姐”信箱和班级“心理咨询录”，进行个别心理辅导。坚持读书节、科技体育节、艺术节“三节”互动发展。在“22”项目活动开展过程中，学校采取大小课、长短课相结合的形式进行培训，组建了“硬软笔书法班”“绘画组”“科技组”“器乐队”“田径队”“篮球队”“乒乓球队”“舞蹈队”“健美操队”“铜管乐队
11、”等特色训练队伍，积极开展“唱、读、讲、传”活动，做到了四个一：“每节一歌、每天一讲、每周一诗、每月一评”。开辟了社区、街道、公园、刘帅纪念馆等实践基地、校外活动场所，利用重大节日、重要人物和重要纪念日、晨会、午会、主题班队会、品德课等有效信息途径，狠抓学生行为习惯的养成教育，深化了六大系列主题教育活动亲情感恩教育系列；绿色环保教育系列；爱国主义教育系列；革命传统教育系列；安全健康教育系列；文明礼仪教育系列。这些活动的开展，既给学生提供了一个放松心情、清醒大脑、放飞希望的空间，也为学生提供了施展才华，张扬个性的舞台，努力实现我校“合格+特长、全面+创造、公德+责任”的育人目标。四、创造高雅的精
12、神文化，构建和谐家园教育是一种集体行为，需要群体力量的整合才能发挥更好的育人效能。我们在相互信任的情感基础上，创建了一个充满尊重、和谐、理解与关爱的精神家园，让成败共有、合作共进、及时沟通的团队精神成为了学校的主流文化。（一）注重交流。我们采取“教师集会前五分钟交流”制度，说学习、说工作、说校园中的感人事、说自己的偶感，这种信息共享，互动交流增进了教师彼此间的了解，乃至理解、信任和关爱，提升了教师群体的凝聚力。（二）增强合作。着力构建教师团队（包括行政团队，如年级组、教研组；科研团队，如科研攻关小组；非正式团队，如教师社团等），形成教师教育教学共同体，增强教师的共同合作意识，强调教师之间同伴互
13、动、相互依赖与相互欣赏、相互合作与相互支持，加强教师之间以及在课程实施及教学活动上的对话、沟通、协调和合作，共同分享经验，确定同一目标，形成共同价值观，使教师在获得团体帮助、支持的同时更懂得了对团队的感谢和荣辱与共。（三）展示自我。我们鼓励教师根据自身专长和喜好开展多彩的校园活动，组织他们参加各种有益的社会活动，丰富教师们的业余生活，扩大社会交往。一年一度的新教师才艺表演是新一校人展示才华的舞台，教师运动会、教师诗文朗诵、教师演讲比赛等活动都让教师津津乐道，也还原了一个个本色的老师，满足了他们的精神营养需要，无形中使教师们更具一种文化的亲和力和感染力。（四）软硬结合。我校一直注重学校制度的完善
14、和创新，相继制定了文明班级达标考核细则重大纪念日教育方案优秀辅导员评选办法优秀班集体评选办法、“特长生”评选标准“十佳少年”评选标准“三好”评选办法等制度。同时，我们致力于把精神文化与制度文化有机地结合起来，把“软文化”与“硬制度”熔于一炉，铸造出刚柔相济、软硬相容的“合金”式的规章制度，将制度分为“管理篇”、“教师篇”、“学生篇”三个部分汇编，每一种制度都彰显得是如何“爱” 老师，“爱”学生，而不是如何“管”老师，“管”学生，使之既能起强制作用，又能发挥激励规范的作用。让教师们在执行制度、遵守纪律的同时，享有自尊，实现自我价值，享受工作的快乐与幸福，较好地体现了学校制度文化的“人文关怀”功能
15、，为构建“和谐校园”创造了良好的环境。学校文化像春风，像雨露，像阳光，推动着学校持续发展，提升着学校的社会美誉度。近几年，学校先后被评为全国“科技创新教育示范校”、“优秀家长学校示范校”、“尝试与创新实验基地校”、“电影课题实验示范校”，获得XX市“德育示范校”、“艺术教育先进集体”、“体育常规管理先进学校”、“百家诚信文明单位”、“小公民道德建设基地校”，县“校务公开先进集体”、“层次目标管理示范校”、“民主管理示范校”等多项荣誉称号。学校有市县骨干教师、名师、学科带头人23名，7名教师获XX市赛课一二等奖， 5名教师分别被评为全国“优秀教师”、市“优秀教师”“优秀班主任”、“十佳辅导员”，学生在艺术表演、征文比赛、科技制作、书画作品创作等各级各类竞赛中获奖达1000人次。经过认真自查总结，我们完全具备了“XX市中小学校园文化建设示范学校”的评选条件，现特提出申请，恳请上级领导审核批准。今后，我们会更加深入思考，不断创新，打造学校精品文化，进一步提升学校办学品位，努力办人民满意教育。
